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浅谈小学阶段计算能力的培养

2010-06-21 11:31:58  来源:网络资源

  能力是一项基本的数学能力,培养小孩子具有一定的能力,是小学数学教学的一项重要任务。是一种复杂的智力活动,能力也是综合能力的具体体现。能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练孩子的思维、培养孩子的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。


  先进,掌握基础知识,是形成能力的前提。


  孩子面对题,要得到结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有能力。孩子要具有分数四则的能力,必须先要理解分数的意义和性质,理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚,让孩子真正掌握了,孩子才不会出现差错。


  相对于低年级来说,高年级的基础知识更为丰富,因此在教学中切不可急于求成,而应帮助孩子从整理已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。如:教学异分母分数加法时,首先让孩子回答加法的意义,孩子就会知道是两个数(或多个数)合并成一个数的运算,接下来让孩子观察发现异分母分数、分数单位不同,不能直接相加,懂得了这个道理后,再引导孩子运用通分知识,“化异为同”,于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。


  第二,加强基本技能训练是形成能力的关键。


  学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到能力的提高。俗话说的好“拳不离手,曲不离口”,提高孩子的能力也是这个道理。在孩子学习的过程中,教师要经常督促和指导孩子加强能力的培养。不然,孩子在时会出现不该出现的错误。例如:在3.5×20时,有孩子解答成3.5×2,得到7,反映出孩子方法掌握了,但忘记了“20”末尾的“0”,这就是平时训练不够引起的。在训练中,助力基本技能训练是提高能力的重要环节。例如,在小数、分数四则运算时,常遇到孩子法则是正确的但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错误,也有百以内的口算问题。这些都反映了孩子的基本技能存在缺陷。为此,在训练中,应有的放矢。加强基本技能的训练。另外,帮助孩子小结某些规律性的东西也能大大提高技能。如:分数、小数加减混合运算,总的来说,用小数比较简便,但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类的关键点,随着这一关键点的突破,孩子的运算速度必定加快,技能也势必提高。


  第三,培养良好习惯,是形成能力的重要助力。


  有部分孩子,在测验、诊断之前单独关照一下,盯得紧一点,成绩会起很大变化。分析原因,不是基础的东西没有掌握,而是平时的习惯不行。因此,良好的学习习惯,直接影响着孩子能力的形成和提高。所以,教师应要求孩子认真听课,积极思考,独立完成功课,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中,应与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题的习惯,这样起来方法会更正确、更合理,速度会不断提高。孩子出现差错,错写、漏写数字和运算符号是常有的事,因此指导好孩子认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和步骤。诚然,培养孩子良好的学习习惯,不能靠一朝一夕,也不能时紧时松,只有坚持不懈,一抓到底方能有成效。另外,老师也应以身作则,板书时,批改功课时,都要作出表率。


  在整个小学教学阶段,四则贯穿于数学教学的全过程,其教学时间,占整个小学数学教学时间一半以上。因此,我们应该在助力基础知识教学,形成一定的基本技能及培养孩子良好的学习习惯上下功夫,力求使我们的孩子具有较强的能力。

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