小学作文教学“三步法”浅议

2010-12-22 09:47:08 　来源：中国网

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但这又是小学语文教学的难点。在语文教学实践中，如何来提高农牧区孩子的写作能力呢？

　　一、激发孩子写作兴趣。让孩子在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的积极性，是小学作文教学的先进步，也是作文教学成功的导向。让孩子写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发孩子的习作兴趣，使孩子感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使孩子坚持不懈地自觉作文，较关键的是让孩子尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小孩子好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动孩子的习作兴趣。

　　二、从读学写，读写结合。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，孩子从阅读中吸收营养，可以促进写作能力的提高。从阅读中学习文章的结构和表达方法。在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导孩子学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连成片段、连段成篇的方法。联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，在写作中可以适当摹仿。在指导仿写的同时也注意创新，写出具有自己特色的习作。加强朗读背诵训练，培养语感。文章源于积累，只有语言积累到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。

　　三、重视作文的评改。作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节，然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子去衡量所有的作文。这些传统的评改方式会使孩子迷失作文的方向，无形中把孩子的自主性给剥夺了，同时强调了孩子的共性发展，有意无意地扼杀了孩子个性的发展。

　　小孩子作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己较好水平。如果修改过多，持过多否定态度，只能使孩子丧失信心,抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解和反感。教师的作文评语采用积极的评价方式，才能真正起到导向和激励作用，促进孩子作文水平的不断提高。