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为了更好地组织内容，在正文之前，拖哥在这里简单做个调查，请之前没有参与填写的父母多多支持。孩子在成长的这一个过程中，和社会人相互交流、作用等各方面的相互融合，逐步成为为“社会人”。
如何判断孩子社会化程度?
美国心理学会曾给儿童的“社会化”制定了一个诊断标准，我们一起来看一下：
①至少有一个同龄朋友，并且友谊至少维持6个月。
②在看不到有什么好处的情况下能够主动帮助别人。
③做了错事，并造成了坏的结果，但能在不被人发现时主动认错。
④别人做了对自己不利的事时，能够原谅别人，不指责也不告状。
⑤对周围的人表示关心，分享自己与别人的幸福和快乐。如为别人生日、诊断优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。
一般来说，在上面的5条中，6岁以下的孩子应较少满足1条;7-12岁的孩子应较少满足2条;13-18岁的孩子较少应满足3条。如果孩子在成长过程中达不到这个标准，就说明孩子社会化不足，在一定程度上说明孩子不善于与人交往。
家长们可以用这个标准对自己的孩子诊断一下，以便在家庭教育中更有针对性。
发现问题并不可怕，可怕的是对问题的漠视、不去解决。
只要我们用心指导，孩子的社会化问题就一定能够很好的解决。
当然，感兴趣的家长朋友也可以为自己做一下诊断，及格的标准是符合其中的3条。如果达不到，那么家长就应该反思自己了。
儿童社会化的主要途径
家庭
家庭是社会的基本生活单位，是人进行社会化的先进个途径。它是通过儿童的父母进行的，由于父母具有不同的世界观、人生观，具有不同的文化修养，给予儿童的社会教化是不尽相同的。这种建立在家庭成员之间感情密切联系基础之上的早期教育，是其他各方面教育所无可取代的。
托儿所、小学入学
在我国，它们不是纯粹的“保育”性质的单位，而是培养幼儿的较初基地和人才培养的科研单位，是较早对人进行集体教育的社会群体。在这个社会群体中，儿童社会化取得明显进步。
小学
与家庭、托儿所、小学入学相比，它是对儿童进行社会教化的高一个层次的社会机构，是儿童社会化过程的一个转折点。法国心理学家瓦龙把儿童从小学入学进入小学，称为他们从“主观或个性时期”进入“客观时期”的一个转折点。通过小学教育，儿童开始掌握人类社会千百年来积累起来的文化知识，掌握社会行为规范，形成独立生存的能力和发展创造的能力。这个时期影响儿童社会化较大的是老师和同学。为儿童挑选良师益友，对他们一生的社会化有着极其重要的作用。
社会
指除了家庭、托儿所、小学入学、小学以外的其他社会环境。儿童随着年龄的增长，接触社会的范围也广泛了。各种社会舆论、风俗习惯、道德规范的影响可能给他们的一生打上烙印。在这个阶段，他们一方面和社会的关系进一步密切，另一方面对社会各种积极和消极因素又缺乏鉴别的能力。
以上儿童社会化的途径是交互起作用的。社会化途径，学龄前是家庭──托儿所、小学入学──社会;入学后是学校──家庭──社会;离开学校后是社会──家庭的主次不同的途径。
“小大人”好不好
孩子过于社会化，就是所谓的”小大人”，也不是件好事。
“现在的‘小大人’越来越多了。”大多数小学入学和小学教师都发现这一问题。“家里就一个孩子，整天与父母或爷爷奶奶为伴，封闭的环境里接触的都是大人。另外，除了从家庭和学校，现在的孩子从电视、网络、书报等各种渠道获得的信息越来越多，这些都影响了他们的说话办事方式”。
对于儿童的“小大人”行为，家长要慢慢引导就能逐渐恢复儿童本来的天性。
“小大人”的行为是由家庭和社会造成的，家长的无法左右社会对孩子的影响，却可以缓解社会给孩子带来的一些不良压力。另外，家长还要检讨一下自己的行为，不要因为爱而扭曲了孩子的心灵。我们常常在爱的圣名下给幼小的心灵增加了这样或那样的负担，使他们非但感受不到爱，反而有一种被压抑、被束缚的痛苦之感。
对于“小大人”，家长应该多和他在一起玩耍、做游戏。玩是儿童的天性，几乎每一个人都是在玩中学习、在玩中长大的。家长如果真的爱孩子并希望他们身心健康地成长，就要多给孩子创造玩的机会，让孩子从学习和其它压力中解放出来。
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