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《阿西莫夫短文两篇》问题研究-初中八年级语文!《阿西莫夫短文两篇》的作者竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代的地理学家和气象学家，物候学发展的推动者。下面给大家介绍《阿西莫夫短文两篇》问题研究-初中八年级语文!希望对大家有所帮助！
《阿西莫夫短文两篇》问题研究-初中八年级语文
1.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”
从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。实际上，第二篇短文也用另一个科学探究的事实进一步论证了这一道理。
我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。
在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理;如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。
2.“如果这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”
这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢?”
接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。
由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。
这两篇短文都谈到了恐龙灭绝的问题，但由于目的不同，说明的角度也就不同。先进篇是由恐龙的化石无处不在来证明了“板块构造”理论的正确;第二篇则探讨了恐龙灭绝的原因。
典型例析：
【例】
说说下列括号中语句的作用。
①现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
②随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝)。
③如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
【分析】
在语句表达中，有些事物、概念或现象、原理需要解释和说明，但这些内容又不属语句表达的范围，那么就用括号把这些内容紧紧附着在相关的事物、概念或现象、原理之后，既起到解说作用，又不干扰语句的表达。
【解答】
①③两句中的“两栖动物”和“二氧化硅”都是科学术语，作者写的既然是科普文章，就要让不懂这类术语的读者也能明白“两栖动物”和“二氧化硅”，因此就分别用括号把“青蛙和蟾蜍”、“非常纯的沙子”附着在这两个术语的后面，起到举例作用和解释作用。②句中括号的内容帮助读者从微观上解释几个大洲分开、相离的宏观状态。
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