《线段、直线、射线》教学反思

2017-04-02 12:36:40 　来源：网络整理

　　《线段、直线、射线》教学反思!线段、直线、射线三者之间的区别是：直线可以向两方延伸，射线可以向一方无限延伸，线段不能延伸。下面给大家介绍《线段、直线、射线》教学反思!希望对大家有所帮助！

　　《线段、直线、射线》教学反思

　　本课是人教版四年级数学上册第四单元空间与图形的知识。《线段、射线、直线》是几何中的知识，孩子已认识了线段，并了解了线段的特征。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境和动手操作，知道线段、直线、射线之间的联系和区别。通过动手操作等合作交流，培养孩子有条理的思考和表达能力以及合作意识。能借助直尺按要求画线段、变射线。使孩子在探究活动过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。教学重点是认识线段、直线、射线的特征。知道线段、直线、射线之间的联系和区别。教学难点是在实际操作中逐步体会线段、直线和射线之间的关系。明确“两点之间线段较短，这条线段叫做这两点之间的距离”这一概念。

　　直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是孩子先进次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，孩子直接感知有一定的困难。在这次教学活动中，我主要让孩子从主题图这一具体情境中抽象出线段、射线，再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式找它们的不同点从而体会这三个图形的特征，然后填表。利用观察、举例、合作探讨等手段，逐步使孩子理解三者的区别及联系。较后让孩子通过动手测量感受两点之间线段较短。《线段、射线和直线》这节课，就是从孩子的日常生活出发，使孩子理解知识，掌握知识。

　　一、具体情境中抽象概念。

　　本节课的教学活动中，我让孩子通过画一画线，给线归纳。告诉孩子什么是端点，指出线段有两个端点，引导孩子抽象出线段的概念和特征。在认识射线上，通过观察，从激光灯抽象出射线，让孩子找射线的特征，重点让孩子理解“射线有一个端点，一端可以无限延长”。无限延长就是很长很长，没有边际的意思。认识完线段和射线，我让孩子比较它们的相同点和不同点并举一举在生活中线段和射线的例子。在解决线段为什么不可以延长，如果延长会是什么样这里引出“把线段两端无限延长”就成了直线，引出直线的概念。让孩子看图找出直线的特点，重点让孩子理解“直线没有端点，两端可以无限延长”三种线学完之后，让孩子以小组合作的方式探讨它们的区别与联系。不仅激发了孩子的兴趣，而且很好地突破了教学重点。

　　二、在数学活动中让孩子成为学习的主人。

　　数学教学活动就是要让每位孩子都能动起来，教学活动要求活动面向全体孩子，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展”。数学课堂教学要面向全体孩子，不能只让学习好的孩子回答问题，而忽略差生的学习，要让不同的孩子在数学学习上都能发挥自己的才能，都能成功。所以我在教学这节教学时，面向全体孩子进行教学活动，孩子参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来理解“两点之间线段较短”，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，较大限度的满足每一个孩子的数学需要，实现了让孩子成为学习活动的主人。在教学活动中，孩子真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。

　　三、要培养孩子的创新思维，创新能力。

　　数学教学是孩子思维得到发展的一个活动，让孩子自己通过观察，独立去发现线段、射线、直线的不同。例如，在认识线段时，孩子通过看，找特征，举例，画由浅入深的逐步形成线段的概念，从中培养孩子的观察与开创能力，进一步实现了注重孩子创新思维的设计意图，在射线与直线的教学活动中孩子自己观察与实践，知识面扩大，有利于培养孩子的创新思维。

　　当然本节课还存在很多不足之处：

　　首先，在教学设计中还存在一定漏洞。孩子是学习的主体，应该让孩子在观察主题图找出线的基础之上进行分类，这样就能更好的让孩子体会出线段和射线的特征，并能有意识的进行区分。而我采取的是“教师讲孩子听”方式，一定程度上影响了孩子的理解能力和拓展思维。

　　其次，教师的语言还存在一定为问题。在解决一道判断题“直线要比射线长“时，孩子出现了很大分歧，很多孩子都判断是对的。而此时下课铃声又响了，我因为教学经验不足也有些慌张，解释道：直线两端可以无限延伸，射线虽然只有一端无限延伸但也是无限，两者都是无限怎么比?”，我以一个反问结束。实际这是不妥当的处理方式，孩子之所以出现较大分歧，还是在射线和直线的特征这里没有理解透彻。课堂中，老师和孩子较重要的交流，很多要通过语言;老师要传授的知识经验，很多要通过语言;要鼓励，或者对孩子进行提醒，很多要通过语言? ?可见，教师的“语言”在一堂课中，地位之“显赫”。所以，我们要注意自己的教学语言。这也是我应该反思的。

　　总之，通过这节课的教学，实现了高效课堂的教学，并在课中实施，同时在活动中也体现了课改的精神。作为一个教师，必须不断研究教材，研究孩子，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，孩子的各方面能力得到发展。孩子是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使孩子的创新能力进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能完成新课标下的教学任务。这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深思、探索之处。数学教学活动是激发孩子创新思维得到发展，培养逻辑推理能力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短。