资讯

上海

课程咨询: 400-810-2680

预约高中1对1精品课程(面授/在线),满足学员个性化学习需求 马上报名↓

获取验证码

请选择城市

  • 上海

请选择意向校区

请选择年级

请选择科目

立即体验
当前位置:北京学而思1对1 > 小学教育 > 小学数学 > 正文
内容页banner-一对一体验

《角的度量》教学反思

2017-04-09 21:15:08  来源:网络整理

  《角的度量》教学反思!角的度量教同学们学会使用量角器量角的大小。量角器是把半圆平均分成180份,一份表示1度。量角器上有中心点、0刻度线、内刻度线、外刻度线。下面给大家介绍《角的度量》教学反思!希望对大家有所帮助!

 

 

 

《角的度量》训练大汇总


  《角的度量》教学反思1


  《角的度量》孩子学的效果并没有预想的好,因为之前看过关于如何教量角器这一部分教学的内容,所以很自信,我首先先进层是课题的引进。这里我创设了让孩子画角的情境,从而产生学习量角的需求。


  第二层是让孩子认识量角器,重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。认识量角器时,采用的方法是“让孩子仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上孩子的表现来看,有部分孩子是具备这种自主探索能力的。课堂中孩子的回答有的也很精彩,如:“我发现量角器上的有数;“我发现量角器较中间有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是 180。”认识1°角时,采用的方法是:(1)出示使孩子初步感知1°角的大小的直观图;(2)猜一猜这个角多大;(3)在量角器上找1°的角,并指出它的顶点和两条边,深化理解1°角。在量角器上找大小不同的角时,又分以下三个层次来学习的:(1)在量角器上读出一个角的度数(50),(2)读一个刻度上没有标数的角(52)。此题主要是为了让孩子注意,不仅要会读有标上刻度数的角,而且要会读没有标刻度数的角,要认真地看清楚量角器上的刻度,才能正确地读出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角,并指出它的顶点和它的两条边。孩子有了以上读角的经验,再在量角器上找大小不同的角就容易了,课堂上孩子的表现也证实了这点。


  第三个层次是尝试量角,探求量角的方法。孩子有了以上在量角器上找大小不同角的经验,用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课堂上有的孩子会量但说不出来,有的孩子讲量的方法时也讲得可以。


  从孩子的掌握情况来看,本课的教学情况还是可以的,但还是有一少部分孩子没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能, 问题主要是:准备不充分。本课需要孩子使用量角器度量角的度数,课前布置孩子购买量角器时,没有强调量角器的质量、规格等要求,功课发现很大一部分孩子所使用的量角器不规范,这些不规范的量角器对孩子测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分孩子而言,量角的过程仍还是有一定的难度:顶点和中心重合简单,而要把零刻度线和角的一边重合,另一边在刻度内却非易事,内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后孩子所反应出的问题。


  《角的度量》教学反思2


  有人说 “有教育就必然有公开课”,而教育家于漪先生却说过:公开课永远是一件遗憾的艺术。我在和孩子共同学习《角的度量》这一课时,坚持“以孩子发展为本”的理念,较好地实现了孩子学习方式和教师教学方式的融合,注重培养孩子学习兴趣和学习愿望,以及主动探究的意识。有以下靓点:


  1、不断创设问题情境,使孩子带着问题的思考和解决中进行学习,既激发了孩子的学习兴趣,又培养了孩子的数学探索能力,使学习过程成为问题解决的过程;


  2、立足于孩子的生活经验和已有的数学活动经验,创设恰当的问题情境,呈现学习内容,使孩子经历在现实生活中抽象出数学模型的过程。问题情境的创设,需要教师进行教学法的加工,以及一定程度的创造。既可以充分利用教材的题材,也可以创设更符合孩子现实的、有趣的情境,使孩子充分体会数学知识来源于生活又应用于生活的道理。


  3、引导孩子用所学知识解决现实问题,初步学习将简单实际问题转化为数学问题,培养孩子的数学应用意识。


  4、重视数学思想方法的教学,数学思想隐含在基础知识和基本技能中,是基础知识的重要组成部分。知识是思想的“躯体”,思想是知识是“灵魂”。所以对孩子而言是不能从教材的字里行间读到的,要在教师、指导、孩子自己学习、感悟中慢慢体会。孩子只有领会了数学思想,才能有效地应用知识,形成能力。在本节课中,线段知识类比角的度量,孩子比较容易理解和掌握。


  感悟


  教学过程是一种师生间,孩子间以及孩子主题与教学媒体之间的相互交流的过程,教师对孩子的表现及时给予肯定,积极的评价和热情的鼓励,会唤发孩子学习热情。需以后做好以下几点:


  1.抓基础:以教材为主,领悟编者意图,注重对基础知识的传授,还要对教材中新增设的栏目给予重视。


  2.抓规律:注重对相近知识的整理,教师引导,孩子通过学习,自己总结规律,而不是教师代替其整理。


  3.抓典型:通过典型事例的讲解,培养孩子掌握由特殊到一般的学习方法。


  4.抓方法:注意教学方法的改革,不搞题海战术。


  5.抓孩子:加强对孩子学习的关注,学法的指导,创新探究能力的培养,做到及时检查、反馈。


  “数学是思维的体操”,在以后的教育教学中,将尽自己所能,孩子加强综合测评, 注重方法,让课堂成为孩子喜欢的乐园。


  点评


  整个课堂以孩子的活动为主,体现了“和谐”的数学课堂。从孩子的实际情况出发,结合孩子的已有水平进行教学设计,符合孩子的认知特点。


  注重了孩子探究过程,课堂上教师为孩子提供了以个合适的思维空间。课堂中不仅仅是教师的教,而是更多的学的场面,是一个师生互动、生生互动的学习场面。


  注重小组互助合作交流、共同探究。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动和共同发展的过程,能激发孩子的学习积极性,向孩子提供充分的从事数学活动的机会,使他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,有效的发挥了他们的学习主体作用。


  另外,又设计复习提示和预习指导的功课,阅读课本4.2节课文并与4.3.第二节课文对比,思考怎样比较角的大小.让孩子带着数学问题走出课堂,从而把孩子的思维引向一个更加广阔的空间,让孩子在课外运用所学的知识进行实践、探究。


  总之,在本节课教学中,始终坚持以孩子为主体,教师为主导,致力启发孩子已掌握的知识,充分调动孩子的学习兴趣和积极性,使他们较大限度地参与到课堂中,使每个孩子都学有所得,真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,人人都得到良好的数学”教育的较终目标。

请点击下载附件

点击下载

点击下载试题:《角的度量》教学反思.rar


  小编推荐:

  小学数学四年级上第三章《角的度量》训练大汇总

 

 

 

  《角的度量》教学反思为大家介绍好了,如果大家还有什么问题的话,请直接拨打免费咨询电话:4000-121-121!有专业的老师为您解答!

文章下长方图-小学写作范文精选
立即领取中小学热门学习资料
*我们在24小时内与您取得电话联系
侧边图-1对5课程