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北京新高考3+3选考方案出炉

2017-07-10 08:05:59  来源:网络整理

北京市教委印发北京高考综合改革的重要配套文件,《北京市普通高中学业水平诊断实施办法(试行)》和《北京市普通高中孩子综合素质评价实施办法(试行)》,对普通高中学业水平诊断和普通高中孩子综合素质评价做出具体规定。
 
  北京新高考改革配套方案正式出炉!
 
  作为第二批高考综合改革试点省市之一,2017年秋季学期北京将进入高考综合改革实施阶段。即2017级高一孩子将成为首批尝鲜北京新高考的孩子。
 
  在两份办法中我们可以看出六大要点:
 
  1、学业水平诊断分为合格性诊断和等级性诊断。
 
  普通高中课程方案所设定的语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术(音乐、美术)、信息技术、通用技术13门科目均设合格性诊断。
 
  思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性诊断。
 
  合格性诊断成绩以“合格/不合格”呈现,达到合格水平是普通高中毕业的必要条件和高中同等学历认定的主要依据。成绩有效期2年。高校录取时可参考考生所有合格性诊断科目成绩。  
 
  合格性诊断内容以普通高中课程标准中的必修课程要求为依据;等级性诊断内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修Ⅰ课程要求为依据。
 
  2、选考科目6选3
 
  参加本市当年统一高考的考生,根据报考高校要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门等级性诊断科目中自主选择参加3门科目诊断。等级性诊断由全市统一组织。
 
  3、选考科目只考1次,成绩当年有效
 
  等级性诊断每学年组织1次,孩子在高三年级第二学期参加。等级性诊断成绩以等级呈现,成绩当年有效,计入高考总成绩方式另行制定。高等院校可根据办学特色和定位,以及不同学科专业人才培养需要,从6门普通高中学业水平等级性诊断科目中,分专业(类)自主提出指定选考科目,并优先向社会公布。
 
  4、高考综合改革赋予孩子更多选择权,学校须按孩子选择科目情况实行走班教学。
 
  5、综合素质评价包括五方面内容
 
  普通高中孩子综合素质评价内容包括孩子的思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养和社会实践等五方面。教师要指导孩子在北京市普通高中孩子综合素质评价电子平台(以下简称“综评平台”)中及时、客观记录反映孩子综合素质主要方面的具体活动,收集相关事实材料。学校每学期对计划提交给高校的事实材料和活动记录进行审核,并通过“综评平台”在校内公示。经审核、公示无异议,学校在“综评平台”确认。
 
  6、孩子综合素质档案提供给高校招生参考,相关高校必须优先公布综合素质评价体系和使用办法
 
  相关高校根据自身办学特色和人才培养方向,制定科学规范的综合素质评价体系和办法,优先向社会公布,使用情况必须规范、公正。从2020年起,在市属高校探索开展综合素质评价招生改革试点,在总结试点经验基础上,逐步扩大试点范围。
 
 附:北京市教委关于两个《办法》的问答及两个《办法》原文
 
  关于《北京市普通高中学业水平诊断实施办法(试行)》的有关问答
 
  1《北京市普通高中学业水平诊断实施办法(试行)》的出台背景和研制过程是怎样的?2014年9月,国务院印发《关于深化诊断招生制度改革的实施意见》,提出到2020年基本建立中国特色现代教育诊断招生制度,探索基于统一高考和高中学业水平诊断成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
 
  2014年12月,教育部印发《关于普通高中学业水平诊断的实施意见》,对学业水平诊断的科目与内容、诊断对象与时间、成绩呈现与使用以及诊断组织保障工作提出具体规定,同时明确要求各地要结合实际,研究制定实施办法。
 
  根据教育部统一部署,经北京市政府同意,北京市作为第二批高考综合改革试点省市之一,将于2017年高一新生起开展试点。鉴于学业水平诊断直接影响高招录取,关系孩子切身利益,社会关注度高,政策敏感性强,在研制《北京市普通高中学业水平诊断实施办法(试行)》(以下简称《实施办法》)过程中,我们一是把握方向性,多次向教育部汇报,准确领会、积极落实国家诊断招生制度改革精神;二是突出针对性,到首批高考综合改革试点省市考察,学习经验;三是提高可操作性,广泛征求诊断招生部门、课程教学研究部门、区教委、学校和相关人士的意见,反复研究论证,数易其稿,较终形成了目前的《实施办法》。
 
  《实施办法》自2017年9月1日起,即2017级高一孩子起实行。
 
  2、《实施办法》的指导思想和基本原则是什么?
 
  学业水平诊断是根据国家普通高中课程方案和课程标准、北京市普通高中课程实施意见由市教委组织实施的诊断,诊断成绩是孩子毕业和入学的重要依据。
 
  《实施办法》的指导思想是:全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深入推进素质教育,促进孩子全面而有个性发展,不断推进普通高中教育教学改革,加强高中与高校之间的衔接,有利于高校科学选择人才。
 
  《实施办法》体现以下基本原则:一是坚持全面考核。促进孩子完成国家规定的各门课程的学习,打牢终身发展基础,促进孩子全面发展。二是坚持自主选择。在诊断科目、时间、次数等方面增加孩子选择空间,培养孩子兴趣与特长。三是坚持统筹兼顾。促进高中教育教学改革,有利于高校选择孩子。
 
  3、学业水平诊断要考哪些科目和内容?
 
  普通高中课程方案所设定的科目均列入高中学业水平诊断范围,诊断设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术(音乐、美术)、信息技术、通用技术13门科目。
 
  学业水平诊断分为合格性诊断与等级性诊断。所有科目均设合格性诊断。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性诊断。
 
  合格性诊断内容以普通高中课程标准中的必修课程要求为依据;等级性诊断内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修Ⅰ课程要求为依据。
 
  4、学业水平诊断各科目开考时间是怎么安排的?
 
  体育与健康合格性诊断安排在高三第二学期,艺术(音乐、美术)合格性诊断安排在高三先进学期末。其余11门科目合格性诊断每学年组织2次,分别安排在每学期末。普通高中在校孩子较早参加合格性诊断时间为高一第二学期末。孩子在完成每门科目必修课程后即可参加合格性诊断,做到随教、随考、随清。
 
  等级性诊断每学年组织1次,孩子在高三年级第二学期参加。
 
  5、学业水平诊断各科目诊断如何组织实施?
 
  语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目合格性诊断由全市统一组织。体育与健康、艺术(音乐、美术)、信息技术、通用技术4门科目合格性诊断由各区教委根据市级要求组织实施。等级性诊断由全市统一组织。
 
  6、合格性诊断成绩如何呈现,怎样使用?
 
  合格性诊断成绩以“合格/不合格”呈现。卷面成绩60分(含)以上为合格,60分以下为不合格。当次诊断不合格,可参加以后学期同科目合格性诊断,全市不组织补考。
 
  合格性诊断达到合格水平是普通高中毕业的必要条件和高中同等学力认定的主要依据。参加高考的考生,语文、数学、外语每门科目统一高考成绩达到一定标准可认定相应科目合格。
 
  高中生离校2年内以社会人员身份参加学业水平诊断合格且符合其他毕业条件的可补发高中毕业证书,2年以上不再补发高中毕业证书。
 
  参加本市当年统一高考考生的合格性诊断所有科目成绩将提供给招生高校使用。
 
  7、等级性诊断成绩如何呈现,怎样使用?
 
  等级性诊断成绩以等级呈现,分为五个等级。位次由高到低为A、B、C、D、E。等级根据原始分划定。
 
  参加本市当年统一高考考生的等级性诊断科目成绩将提供给招生高校使用。等级性诊断成绩当年有效,计入高考总成绩方式另行制定。
 
  8、考生怎样选择等级性诊断科目,什么时间选择?
 
  参加本市当年统一高考的考生,根据报考高校要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目等级性诊断中自主选择参加3门科目诊断。
 
  孩子可在完成必修内容的学习,对自己的兴趣和优势有一定了解后选定等级性诊断科目。高等院校可根据办学特色和定位,以及不同学科专业人才培养需要,从6门普通高中学业水平等级性诊断科目中,分专业(类)自主提出指定选考科目,并优先向社会公布。
 
  9、普通高中孩子必须参加学业水平诊断吗?高中阶段其他学校在校生和社会人员能否参加学业水平诊断?
 
  合格性诊断普通高中孩子均须参加。高中阶段其他学校在校生和社会人员也可报名参加。
 
  等级性诊断仅当年本市统一高考的考生参加。
 
  10、学业水平诊断成绩能否跨省认定,怎样认定?
 
  外省转入我市的高中孩子可持转出省份省级教育诊断机构出具的诊断成绩证明到北京教育诊断院申请相应科目成绩合格认定。等级性诊断成绩不能跨省认定。
 
  11、学业水平诊断作为高校招生录取依据之一,如何保障诊断的科学、规范、可信?
 
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  为确保诊断成绩可信可用,按照教育部有关要求,《实施办法》提出以下保障措施:一是市教委对学业水平诊断进行统一管理,确保命题、阅卷、考务等方面的经费投入及人员配置。二是建立命题人员资格标准和命题相关人士库,切实提高命题的科学化和专业化水平。三是按照国家教育诊断的标准和要求,统一设置考点、考场,规范考场布置、实施程序等。统一阅卷(考核)程序、标准和方式,确保评分准确。四是加强安全保密。建立健全诚信机制。严肃考风考纪,建立责任制和责任追究制。对诊断作弊等违规行为,严格按照《国家教育诊断违规处理办法》等有关规定进行处理。
 
  12、《实施办法》实行后将对本市普通高中和孩子带来重大影响,有哪些应对措施?
 
  高考综合改革赋予孩子更多选择权,学校须按孩子选择科目情况实行走班教学。这些变化为真正实现因材施教,促进孩子个性特长发展创造了条件,但对普通高中教学改革和孩子管理提出了新的更高要求。《实施方案》对此提出如下应对措施:一是各区要加强对学校教育教学指导,加强设施设备、师资配备等方面的条件保障,为诊断招生制度改革创造必要条件。二是各学校要落实课程方案,开足开齐各门课程,加强孩子生涯指导,调整教学组织方式,满足孩子选课需求。三是要加强对学业水平诊断结果的研究与分析,做好教学反馈与指导,不断提高教学质量。
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