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《金色的脚印》教学反思!《金色的脚印》学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导孩子通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。下面给大家介绍《金色的脚印》教学反思!希望对大家有所帮助!
《金色的脚印》教学反思
我教《金色的脚印》一课时,在孩子交流预习、感知课文,懂得文章写了一件什么事后,放手让孩子细读课文,设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当孩子将自己所设计的问题展示出来时,我发现他们所设计的问题虽然五花八门,但大部分都十分精彩。如:老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸?小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢?阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒?课文为什么以“金色的脚印”为题等。
一直以来,课堂上的提问是教师才有的“特权”。
教师问,孩子答,似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的,在这种接受性的学习方式中,孩子在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会,较终失去了发现问题、解决问题的能力。因此,在这一课的教学中,我改变了以往“以教促学”的习惯,在初读课文后,让孩子自主学习,自主提问,以孩子提出的问题决定教学目标。当孩子将他们的问题展示出来时,我很高兴。高兴的是孩子提的问题不但十分精辟,而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计,与我的教学思路是一致的。这说明一段时间来我对孩子问题意识的培养是颇有成效的。我想老师有容纳孩子提问的心胸,孩子才有提问的欲望。教学是师生双边的活动,孩子自始至终是这一活动的主体,而教师的作用就体现在如何引导孩子主动地参与到学习活动中,并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给孩子,同时也把民主还给了课堂,在教学活动中孩子的主体地位得到充分的展现。孩子通过这种形式的学习,训练了自己的思维,培养了学习方法,提高了学习技能。把提问的权利交给孩子,同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书,博采众家之长,不断地“充电”,增长着自己各方面的知识,这难道不是孩子“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗?
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