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北京初中数学试卷分析

2017-08-06 17:37:01  来源:网络整理

  北京初中数学试题分析!同学们在每次诊断过后都要分析自己的试题,看看有哪些题目所用的知识点是自己还没掌握的。各科老师也都会在每次诊断过后对班级的成绩进行分析,以便以后教学。下面为大家分享北京初中数学试题分析

 


  北京初中数学试题分析1


  一、总体评价


  本套试题本着“突出能力,注重基础,创新为魂的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求,突出了数学学科是基础的学科,八年级数学在中考中占的比例又大的特点,在坚持全面考察孩子的数学知识、方法和数学思想的基础上,积极探索试题的创新,试题层次分明、难易有度,既有对基础知识、基本技能的基础题,又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题,试题的立意鲜明,取材新颖、设计巧妙,贴近孩子生活实际,体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励孩子创新,加大创新意识的考察力度,突出试题的探索性和开放性,整套试题充分体现课改精神。


  试题没有、超本现象,易、中、难大约保持在7:2:1的分配原则。


  二、试题的结构、特点的分析


  1、试题结构的分析


  2、试题的特点


  (1)强调能力,注重对数学思维过程、方法的考查


  试题中不仅考查孩子对八年级数学基础知识的掌握情况,而且也考查了孩子以这些知识为载体,在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力,初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力,以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出:使孩子获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。


  (2)注重灵活运用知识和探求能力的考查


  试题积极创设探索思维,重视开放性、探索性试题的设计。


  (3)重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查


  从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。培养孩子在现代社会中获取和处理信息能力的要求。


  (4)重视联系实际生活,突出数学应用能力的考查


  试题多处设置了实际应用问题,考查孩子从实际问题中抽象数学模型的能力,体验运用数学知识解决实际问题的情感,试题取自孩子熟悉的生活实际,具有时代气息与教育价值,如28题,让孩子感到现实生活中充满了数学,并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力,有效地考查了孩子应用数学知识解决实际问题的能力,培养用数学,做数学的意识。


  三、试题做答情况分析


  试题在设计上注意了保持一定的梯度,不是在较后一题难度加大,而是注意了难度分散的命题思想,使每个孩子在每道题中都能感到张弛有度。


  四、教学启示与建议


  通过对以上试题的分析,在今后的教学过程中应注意以下几个方面:


  1、研读新课程标准,以新课程理念指导教学工作


  平时教学要研读数学课程标准,将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。从孩子已有知识和生活经验出发,创设问题情境,激发孩子的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学经验。


  2、面向全体,夯实基础


  正确理解新课标下“双基”的含义,数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体孩子,做到用课本教,而不是教课本,以课本的例题、题目为素材,结合本校的实际情况,举一反三地加以推敲、延伸和适当变形,以期达到初中生“人人掌握必须的数学”,同时要特别关心数学学习困难的孩子,通过学习兴趣培养学习方法指导,使他们达到学习的基本要求,充分体现教育的价值在于“让不同的孩子得到不同的发展。”


  3、注重应用,培养能力


  数学教学中应经常关注社会生活,注重情感设置,引导孩子从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发,通过观察分析,归纳抽象出数学概念和规律,让孩子不断体验数学与生活的联系,在提高学习兴趣的同时,培养孩子的分析能力和建模能力;同时要加强思维能力和创新意识的培养,在教学中,要激发孩子的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求 新知,发现、提出、分析并创造性的解决问题,使数学学习成为再发现、再创造的过程,教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题,为培养孩子的创新意识提供机会,鼓励孩子对某些数学问题进行探讨。


  4、关注本质,指导教学


  近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法,探究学习等新课程理念,因此,在教学中应以新课程理念为指导,重视让孩子动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用,给孩子一定的时间和空间,教师要适时启发引导。合作交流中,让孩子充分表达自己的思想,包括不同观点、质疑等,教师要耐心倾听,并引导孩子讨论。特别要关注生生交流,让孩子用数学语言表达清楚自己的思想,让同伴听懂,以及理解和所懂同伴表达的数学思想,并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。活动中,要关注数学本质,数学活动之后,要引导孩子自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律,让孩子真正体验和经历数学变化的过程。


  北京初中数学试题分析2


  这次数学试题检测的范围应该说内容是非常全面的,难易也适度,比较能如实反映出孩子的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对孩子说的那句话:“书本知识真正掌握了,试题的85分就能拿下了,还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从诊断成绩来看,基本达到了预期的目标。


  一、从卷面看,大致可以分为两大类,先进类是基础知识,通过填空、判断、选择、口算、列竖式和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用,主要是考应用实践题。 无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试题能从检测孩子的学习能力入手,细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了孩子的习惯思维,能诊断孩子思维的多角度性和灵活性。


  二、孩子的基本检测情况如下:总体来看,孩子都能在检测中发挥出自己的实际水平,合格率都在96%以上,优秀率在55%左右。


  1、在基本知识中,填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好,而且孩子在先前也已训练过,因此正确较高,这也说明孩子初步建立了数感,对数的领悟、理解能力有了一定的发展,孩子良好思维的培养就在于做像这样的数学题,改变以往的题目类型,让孩子的思维很好的调动起来,而孩子缺少的就是这个,以致失分严重。


  2、此次题的诊断,除了一贯有的口算、递等式以外,较要的是多了孩子自主编题、用不同方法的题型,通过本次测验,我认识到孩子的习惯真的要好好培养。


  3、对于应用题,培养孩子的读题能力很关键。自己读懂题意,分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力,很多孩子因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分,太可惜了。


  4、还有平时应该多让孩子动手操作,从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。


  三、今后的教学建议


  从试题的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:


  1、立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗 透 教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让孩子多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。


  2、教学中要重在凸现孩子的学习过程,培养孩子的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为孩子提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中,要让孩子的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的孩子从“怕”应用题到喜欢应用题。


  3、多做多练,切实培养和提高孩子的能力。要孩子说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试题上很清晰地反映出来。孩子排除干扰的本领……


  4、关注生活,培养实践能力加强教学内容和孩子生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目,把孩子的学习真正引向生活、引向社会,从而有效地培养孩子解决问题的能力。


  5、关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使孩子获得基础知识和基本技能,而且要着力引导孩子进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使孩子对知识有深层次的理解,又能让孩子在探索的过程中学会探索的科学方法。让孩子的学习不仅知其然,还知其所以然。


  综观整体,这次期末数学试题能充分体现以孩子为主体的新的教学理念,使每一个孩子都能在不断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信,较终立足社会,更好地服务于社会。


  北京初中数学试题分析3


  期中诊断阅卷结束后,我们对数学试题作了调查。通过调查结果,我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面,同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析,并据此提出几点教学想法。


  一、基本情况


  今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间,另一段在80~89分之间,低于70分者占总人数的5.3%,90分以上者占54%。这一结果表明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。


  二、孩子学习状况(答题)评价


  1.填空题考生答题情况分析


  填空题(1-7)(9-10)均为基础题,主要考查孩子数学中的基本概念(相反数、少有值、系数、同类项、科学记数法)的理解,以及对基本技能(求代数式的值)的应用,得分率很高。


  填空题(8)主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题,需要分类讨论,有一小部分孩子只考虑了一种情况,在调查的250份试题中,有56位同学答错了,错误率为22%。这类试题涉及知识虽然基础,但需要考生具备一定的“学习”能力。诊断结果表明,对于这样的试题,有相当一小部分孩子存在能力上的欠缺。


  填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数,错误率为31%,其中错误的原因基本上有两个:①分别表示了十位和个位的代数式,没有表示出这两位数②不知道如何表示。


  总体而言,填空题的失分主要集中在第11,13,14三题,大约占填空题总失分的73%。


  2.选择题考生答题情况分析


  选择题(16、17)是简单的,错误率很低。


  选择题(22)是一道信息题,孩子完成的情况还可以,这也体现了孩子对数轴的认识比较到位,错误率10%。


  选择题(23)是一道关于图形的面积问题,错误率为20%。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长,这就要求孩子有比较好的分析问题,寻求等量关系的能力,而有一部分孩子却不能从图形中很好的得出结论。


  选择题(24)是一道探索规律题,和我们以往做过的不一样,一部分孩子不能从题中的3个图形中看出规律,原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”,所以错误率相对比较高,约为45%。


  3.化简题考生答题情况分析


  25、26、27三大题都是题,是较基本的有理数混合运算、去括号,合并同类项,代数式求值问题,考查孩子的运算技能,有相当一部分孩子基础掌握的还是不错,但是扣分主要集中在26,27题,主要存在以下问题:


  ①-24与(-2)4不能区分;②似乎为了“简便”,顺序搞混;③括号前面的系数没有乘以后面的每一项;④去括号时出现了变号混乱的情况;⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。


  4.解答题题考生答题情况分析


  28题第(2)个小问题基本上孩子都能正确回答,这说明孩子还是能够比较清楚这一列数排列的规律,但是要用文字语言来表示,错误率34%,比较高,符号指数能够说清楚,但是系数就说不清了;第(3)问需要孩子去分奇数、偶数去讨论,绝大部分孩子就简单的写了奇数的情况。错误率为40%,这也说明,在以后的教学中,要适当的渗透相应的思想方法。


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