《匆匆》教学反思

2017-08-14 21:27:38 　来源：网络整理

　　《匆匆》教学反思!《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。下面给大家介绍《匆匆》教学反思!希望对大家有所帮助！

《匆匆》训练大汇总

　　《匆匆》教学反思1

　　《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。

　　文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。孩子理解起来有一定难度。因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求孩子根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。通过搜集信息、帮助自己理解课文。当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。我让孩子在阅读文章之前了解这一背景，对孩子理解课文有很大帮助。拉近了作者作品与读者的距离，使孩子能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。其次在教学中，我采用让孩子自读自悟的方法，体会作者的思想感情。从而帮助孩子领略朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感，促进了孩子的情感体验。

　　《匆匆》教学反思2

　　教学这课的重点放在“重体验”这方面。

　　在教学中，我通过让孩子“用心听、用心诵、用心诉”达到与作者的交流，当然也是与文本的交流。这样拉近了孩子与文本情感上的距离，容易让孩子产生积极的情感体验。在与文本“用心”交流的过程中，我采用了多种方法帮助孩子感悟体验。比如，运用了多种形式的读，有朗读，有默读;有小组、全班齐读，有孩子自由朗读，有教师范读，有教师和孩子互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了孩子的体验。还有，为了调动孩子积极的情感体验，我在课堂上还引导孩子联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的度过的“八千多个日子”，我让孩子结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候孩子思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照作者说的日子匆匆的语言形式，让孩子也来说，更让孩子体会到时间的流逝，同时也让孩子学会了作者的这种表达。功课，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由《匆匆》所想到的……，给孩子一个很好的练笔机会。