六年级学生英语学情分析

2017-09-07 20:04:57 　来源：网络整理

　　六年级孩子英语学情分析！　孩子从小学一年级开始学习英语，从三年级开始使用《牛津英语》教材，进入六年级的孩子已经有一定的英语学习基础。大部分孩子养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分孩子不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些孩子还是为学习而学习，谈不上兴趣问题;另一方面，孩子有一定的分化。下面给大家介绍六年级孩子英语学情分析!

　　六年级孩子英语学情分析

　　孩子从小学一年级开始学习英语，从三年级开始使用《牛津英语》教材，进入六年级的孩子已经有一定的英语学习基础。大部分孩子养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分孩子不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些孩子还是为学习而学习，谈不上兴趣问题;另一方面，孩子有一定的分化。

　　除了要分析孩子的学习状况外，我们还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做功课以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步;如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。

　　所以我们要充分认识孩子，确定教学思路。现在孩子的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解孩子的这些已有积累作为孩子的学习起点，促进孩子的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：

　　1 、及时帮助，以防为主

　　小学英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中孩子学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找孩子谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的孩子，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

　　2、讲究教法，实施分开教学

　　由于孩子的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的孩子，一定要设计不同的方案。要树立孩子参与精神，不同层次的孩子给予课堂和功课不同的任务。还要树立孩子主体意识，使不同层次的孩子都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用孩子英语基础上的差距让孩子互助，不仅可以给后进孩子信心，也能使基础好同学产生优越感。

　　3、激发动机，诱发兴趣

　　在已经对英语失去兴趣的孩子，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让孩子多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。

　　4、培养英语学习习惯和学习方法。

　　我认为在目前阶段，抓孩子的习惯是当务之急，从书写、如何做功课到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉孩子长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、功课整理笔记的习惯。

　　总之，我们要充分了解每个孩子学情状况，确定教学方案及对策。

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