一年级数学期中考试质量分析

2017-10-09 20:53:20 　来源：网络整理

　　一年级数学期中诊断质量分析！今年的小学一年级数学试题是人教版小学数学一年级上册期中诊断，考核对象是一年级全年级孩子，诊断时间60分钟，助力能力100分，诊断形式采用闭卷、统一笔试形式，由本校一年级两个数学老师共同命题。下面为大家分享一年级数学期中诊断质量分析!

　　一年级数学期中诊断质量分析

　　诊断总体情况还不是特别理想。为总结经验，弥补不足，特做如下分析与反思：

　　一、诊断情况概述：

　　试题是人教版小学数学一年级上册期中诊断，考核对象是一年级全年级孩子，诊断时间60分钟，助力能力100分，诊断形式采用闭卷、统一笔试形式，由本校一年级两个数学老师共同命题，我所任教的两个班一(1)和一(2)共68名孩子参加诊断，两个班的合格率均为100%，一(1)班优秀率(90分以上)为91.4%，平均分94.8分;一(2)班优秀率(90分以上)为90.9%，平均分95.1分

　　二、试题试题概述：

　　试题类型及分数权重为：

　　先进大题是看图写数考基数(每空1分，共4分)

　　第二大题考相邻数(每空1分，共6分)

　　第三大题考数的组成(每空1分，共8分)

　　第四小题考比一比(每题1分，共4分)，分4个小题

　　第1小题考比高矮，第2小题考比长短，第3小题考比多少，第4小题考比大小

　　第五大题是填一填(每空1分，共13分)，分为4个小题

　　第1小题认识物体，第2小题考序数，第3小题填>、<、=，第4小题考数序。

　　第六大题是口算题(每空1分，共18分)。

　　第七大题是填加法减法算式里的未知数(每题1分，共9分)。

　　第八大题是考数数以及比较大小(每题1分，共3分)分3小题，第1小题考多几个，第2小题考少几个，第3小题考一样多

　　第九大题，给每组得数大的算式后面打勾(每题1分，共6分)有6小题，考10以内的加法、减法、连加、连减、加减混合运算，以及比较数的大小

　　第十大题分3小题考数序(共9分)第1小题3分，第2小题排顺序2分，第3小题考10的组成4分

　　第十一大题用数学，看图写算式(1-4每题2分，5-6每题3分，共14分)。分为6个小题，

　　第1小题看图列减法算式，第2小题看图列加法算式，第3小题知道总数和一部分，求另一部分，第4小题知道两部分，求总数。第5小题看图列连加算式。第6小题看图列加减混合算式。

　　第十二大题聪明屋考连加及填未知数的综合知识(6分)

　　三、试题考核知识简析：

　　1、10以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等知识。(主要体现在先进、二、三、八、十大题)

　　2、10以内数的加减口算、连加、连减、加减混合运算以及比大小(主要体现在第五、六、七、九、十二大题)

　　3、比一比(主要体现在第四大题)

　　4、立体几何图形的区别物体的分类(主要体现在第五大题的第1小题)

　　5、看图写算式并以及用数学(主要体现在第十一大题)

　　四、书本知识内容：

　　先进单元数一数(P2—5) 第二单元比一比(P6—13)

　　第三单元 1-5的认识和加减法(P14—31) 第四单元认识物体和图形(P32—37)

　　第五单元分类(P38-41) 第六单元 6-10的认识和加减法(P42-83)

　　五、试题题目难易分析：

　　试题先进至十大题都是基础题;第十一、十二大题是应用数学解决问题题，属较高题。试题难易程度总体适中。

　　六、诊断情况分析：

　　1、基础题上失分。由于一年级的孩子刚从小学入学进小学，缺少诊断和测验的经验，他们对基础知识的掌握情况不错，由于部分孩子诊断时不认真、不细心，时容易出错。少数孩子在加减混合运算时会丢1-2分，如在6-3+1时，不是先算先进步，而是先算3+1等于4，故结果就错了。另外，在数立体几何图形时，一部分孩子认为只有3个长方体，认为那个倾斜的长方体不是长方体，说明孩子对立体几何图形的特征认识不够深刻，因此，要想在基础题不失分，孩子平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯;要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决不够准确的弊病。在第8大题在原有的多几个和少几个题目有点忘记了。主要有两个原因，孩子不知道是该花三角形还是和它一样的图，另外题目设置是没有把线直接画在原图的下面，让孩子遇到了障碍。

　　2、较高题上失分。尤其是第十一大题的第6小题，有很多孩子写成是4+3-2，大圈里面的个数只看成是4个了。造成了很大得十分。较高题主要是考核孩子对数学的理解能力和解决问题的应用能力，孩子在这部分失分比较多，主要体现在孩子对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不够好。说明孩子的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。

　　七、自我反思及努力方向：

　　1、必须夯实数学基础。

　　扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及孩子的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对孩子的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在先进遍教学中让孩子通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，孩子只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，孩子就不知道如何解决了。

　　2、加强孩子的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

　　教师要精选精编灵活多变的针对性训练、发展性训练、综合性训练，有意识地对孩子进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养孩子良好的学习方法和习惯。注重培养孩子审题意识，培养孩子良好的解题习惯。

　　3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导孩子学会理解问题、分析问题并解决问题。

　　4、教师教学中注重创设问题情境，提高孩子解决问题的策略意识。让孩子适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“准确”、“答案”和“优选化”的状况，留给孩子充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养孩子的创新精神、创新意识。注重引导孩子从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

　　5、重视考后反思，师生共同分析试题。

　　教师和孩子要通过考后的试题分析，教师反思教学存在的问题，孩子反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

　　6、教师要关注孩子中的弱势群体。

　　如何做好后进生的高潜转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生，从较基础的知识抓起;根据孩子差异，进行分开教学;努力使每位孩子在原有基础上得到较大限度的发展。

　　7、作为一年级两个班的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本训练到位、训练多样的训练。应多从答题错误中深层次反思孩子的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

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