五年级数学期中考试考试分析

2017-10-10 21:31:26 　来源：网络整理

　　五年级数学期中诊断诊断分析！本次五年级数学期中诊断已经结束。为了更深入全面的分析我任教的五年两个班的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次诊断试题进行简要分析。下面为大家分享五年级数学期中诊断诊断分析!

　　五年级数学期中诊断诊断分析

　　本次五年级数学期中诊断已经结束。为了更深入全面的分析我任教的五年两个班的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次诊断试题进行简要分析。

　　一、成绩分析

　　我班参加这次五年级数学诊断的共94名同学，共有32位获得90分以上，7人不及格，其中五一班的平均分是83.43分，五二班的平均分是80.2分。从统计的这些指标看，成绩是很不理想的，原因大致有如下几个：1、由于期中诊断前没有认真复习，孩子对有些知识已经淡忘，2、试题的出题内容太广，太散。3、试题偏难，很灵活，有很多题都需要认真思考后才能解答正确。4、一些中下孩子平时抓的不牢，以致与他们的数学成绩很不理想，所以这个成绩没有达到我的预期目标。

　　二、试题分析

　　纵观试题和成绩，题目太难，好象是在体现了新课程改革的理念，正如有的老师说这次诊断好象在做思功课，想考助力能力难，想不及格很容易，这次诊断的试题如此灵活今年还是头一次。

　　我对各大题的得失分情况作了统计，从五年级的试题情况反映出以下几个问题：

　　1.孩子分析问题的能力不强。失分较严重的就是填空题第10题和应用题,由于孩子的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多孩子根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的孩子高能。

　　2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。

　　3.能力有待提高。的得分率虽然相对较高，但大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。

　　4.看全部试题其中第四大题操作题掌握的较好。想起来在这部分知识的讲授时，为了孩子真正的掌握，我采用让孩子主动的探索，多观察，多想，多看，看来是收到了效果。

　　5.对知识的综合应用的能力，还有不够，这并不是我班独有，相信大多数班的孩子都有这样的问题。这部分体现在填空题、判断题、选择题中。

　　三、孩子答题分析：

　　1、填空题的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7题是孩子的认识不到位，前几题是粗心，解题习惯太差，9是太繁，10是太难，很多孩子无法理解。

　　2、判断选择扣分主要是第2、5、6小题，选择是4、5。

　　3、应用题部分很灵活，繁的、难的题目很多。

　　4、不应该错的有些孩子也错了很多。

　　四、几点反思

　　通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让孩子潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的较终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：

　　1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给孩子解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。孩子在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为孩子更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

　　2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养孩子灵活的思维，开放的思路，就要以孩子熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过孩子主动性探究来理解知识的形成、发展和较终定义，对孩子数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于孩子面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和孩子数学方面的发展。

　　3、多一些以生为本，少一些教师中心。小孩子，尤其是低年级孩子对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤孩子学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将孩子放置于问题之中，容易激活孩子已有经验和数学知识，能培养孩子独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

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