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五年级数学期中考试考试分析

2017-10-10 21:31:26  来源:网络整理

  五年级数学期中考试考试分析!本次五年级数学期中考试已经结束。为了更深入全面的分析我任教的五年两个班的数学教学的效果,吸取经验教训,更有针对性的开展下阶段的教学研究工作,特将本次考试试卷进行简要分析。下面为大家分享五年级数学期中考试考试分析!

 

 


  五年级数学期中考试考试分析


  本次五年级数学期中考试已经结束。为了更深入全面的分析我任教的五年两个班的数学教学的效果,吸取经验教训,更有针对性的开展下阶段的教学研究工作,特将本次考试试卷进行简要分析。


  一、成绩分析


  我班参加这次五年级数学考试的共94名同学,共有32位获得90分以上,7人不及格,其中五一班的平均分是83.43分,五二班的平均分是80.2分。从统计的这些指标看,成绩是很不理想的,原因大致有如下几个:1、由于期中考试前没有认真复习,学生对有些知识已经淡忘,2、试卷的出题内容太广,太散。3、试题偏难,很灵活,有很多题都需要认真思考后才能解答正确。4、一些中下学生平时抓的不牢,以致与他们的数学成绩很不理想,所以这个成绩没有达到我的预期目标。


  二、试卷分析


  纵观试题和成绩,题目太难,好象是在体现了新课程改革的理念,正如有的老师说这次考试好象在做思考题,想考满分难,想不及格很容易,这次考试的试题如此灵活今年还是头一次。


  我对各大题的得失分情况作了统计,从五年级的试卷情况反映出以下几个问题:


  1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是填空题第10题和应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高能。


  2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误,认真答题等学习习惯等方面都还有问题。


  3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高,但大多数同学都或多或少的出错,这里不光有粗心的习惯问题,也有的同学就没掌握方法。


  4.看全部试题其中第四大题操作题掌握的最好。想起来在这部分知识的讲授时,为了学生真正的掌握,我采用让学生主动的探索,多观察,多想,多看,看来是收到了效果。


  5.对知识的综合应用的能力,还有不够,这并不是我班独有,相信大多数班的学生都有这样的问题。这部分体现在填空题、判断题、选择题中。


  三、学生答题分析:


  1、填空题的失分很大,主要第3、5、7、9、10。第7题是学生的认识不到位,前几题是粗心,解题习惯太差,9是计算太繁,10是太难,很多学生无法理解。


  2、判断选择扣分主要是第2、5、6小题,选择是4、5。


  3、应用题部分很灵活,繁的、难的习题很多。


  4、不应该错的有些学生也错了很多。


  四、几点反思


  通过前面对试题的分析,在今后的教学中我们除过要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此,教学中我应当做到以下“几多几少”:


  1、多一些数学方法、数学思想,少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法,是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识,是数学中的智慧和灵魂。所以,领悟数学思想,方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材,把握知识中蕴含的数学思想和方法,通过传授知识,教给学生解决问题的数学方法,思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时,更能领悟到数学思想和方法,能熟练的对知识进行举一反三式的应用,真正达到活学活用,使教学理念转变,促进学习方式转变,为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。


  2、多一些过程探究,少一些知识陈列。数学知识起源于生活,是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系,教学中要注意培养学生灵活的思维,开放的思路,就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础,对知识的生成,讲授多一些过程性探究,通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义,对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵,使数学教学浮于表面,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于今后的教学和学生数学方面的发展。


  3、多一些以生为本,少一些教师中心。小学生,尤其是低年级学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中,容易激活学生已有经验和数学知识,能培养学生独立思考、探索发现的思维品质,对数学学习有推进作用。以生为本,破除教师中心,要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。


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