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三年级语文期中诊断复习方法!小学语文复习中,我们必须对每一节复习课都详细了解。掌握其中的一些关键,我们就一定能够得到更好的。下面为大家分享三年级语文期中诊断复习方法!
三年级语文期中诊断复习方法
小学语文复习中,我们必须对每一节复习课都详细了解。掌握其中的一些关键,我们就一定能够得到更好的。
每到期中,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令孩子厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起孩子的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动孩子的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,助力记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现大纲精神,培养孩子的语文综合能力。要上好小学语文复习课,我认为应注意以下几点:
1、 复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让孩子从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导孩子从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练题目类型分别列出来(可提示孩子参照课本中的“积累运用”和功课练题目,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思功课的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样,使孩子从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习,如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。
2、 复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给孩子,要实施开放式教学,即让孩子自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置孩子多读多写,而要把复习的主动权还给孩子,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让孩子写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让孩子每人出一份诊断题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,孩子自身受益,全班其他同孩子受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。
3、 知识之间的互融性
在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身“,以阅读为核心,融”双基“于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。
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