高一学生化学学情分析

2018-10-20 22:32:12 　来源：网络整理

　　高一孩子化学学情分析学情分析是了解同学们在学习中的所遇到的问题，也能了解老师在教学过程中的问题。它有利于孩子找到学习中自己的不足，也能为各教师改善教学方法提供有力的依据。高中是孩子们学习的关键阶段，有关学习中的任何一方面都值得大家注意。何况是学情分析呢！爱智康高中教育频道整合了一些学情分析，希望可以帮到大家。下面是高一孩子化学学情分析加油！

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　　高一孩子化学学情分析（一）

　　初中化学与高中化学一脉相承,内容由浅入深,既有联系,又有转折.新高一的同学往往停留在初中的学习方法上,导致学习事倍功半,适应性差.因此探索初高中化学学科学习方法的衔接具有极强的实用意义,对新高一的同学快速适应高中化学的学习、系统地掌握化学学科的特点、培养化学学科的思维能力具有很好的指导意义.

　　高一新生如何做好初高中化学知识的衔接

　　初中化学与高中化学虽然存在较大的差异,难度也有所加大,但你们自己也在成长,思维方式上正由“经验记忆型”的少年向“探索理解型”的青年转变。怎样做好初高中化学知识的衔接,老师提以下几点建议:

　　先进，希望同学们对学好高中化学要充满信心,

　　请继续保持学习初中化学的热情,爱上化学。积极与老师配合,用心学习,学好高中化学其实一点都不难,在高考中它还能帮你拿优异呢!请继续关注生活中的化学，保持对化学学习的兴趣。我们的衣食住行离不开化学，医药健康美丽离不开化学，而在社会热点问题：如三鹿奶粉事件中的三聚氰胺，能源、环境、资源等问题的解决上，化学也起着非常重要的作用。化学，来源于生活，服务于生活。学好化学，有利于我们科学素养的提高，也有利于我们各种能力的培养。

　　第二，请同学们继续重视实验。

　　化学是一门以实验为基础的学科。概念原理的建立，物质性质的研究，实验都是重要的研究手段。希望同学们认真研究每个实验的目的、原理，学习具体操作步骤，准确记录实验现象，分析得出实验结论。在实验中，既为基础知识的建立形成良好的基础，也培养了同学们的动手、观察、分析、综合等多种能力，

　　第三，注重知识的理解和运用，勤加训练。

　　初三同学在学习《溶液》、《酸碱

　　盐》知识时，会感到对知识理解能力的要求提高了。高中化学知识相对于初中，内容加多，难度加大了。所以，同学们在平时的学习中，要注意知识的形成过程，体会知识建立的思路，逐渐体会高中化学知识的特点和学习方法。通过必要的训练，巩固对知识的理解，进而内化为自己的东西。初中我们已经有了分子、原子、离子等微观认识，高中也希望同学们多从微观角度理解化学知识的本质，在脑子里逐渐建立抽象的概念和理论。

　　第四，注意自我归纳和总结。

　　初三的同学认为化学要记的东西特别多：化学方程式、实验现象、物质的颜色、俗名等等。记忆有方法，希望同学们在高中化学的学习中，及时总结，尝试回忆。每日总结，每周总结，每单元总结,多做自我归纳和总结，自己动手思考出来的知识记忆将是较深刻的。

　　高一孩子化学学情分析（二）

　　《基础教育课程改革纲要》指出：要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、孩子的学习方式、师生的互动方式的变革。《高一化学课程标准》指出，积极倡导孩子自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注孩子个性发展，激励每个孩子走向成功。为了培养孩子自主学习的能力，转变教师的教学方式和孩子的学习方式，让师生的互动方式更和谐，我校在“十二五”发展规划中提出的“问题导学，异质合作”的小组合作学习，完全符合《基础教育课程改革纲要》和《高一化学课程标准》的要求，通过学案教学和小组合作学习的实施感受到了新课改下高一化学课堂高效教学的乐趣，同时让孩子也体验到了学习的兴趣和快乐。经过长期思考，笔者对课改新时期如何开展高一化学高效课堂教学提出以下几点建议。

　　一、改进实验教学

　　新课程的高中化学实验教学，更注重于孩子是否学会用化学知识解决问题，要引导孩子用实验探究的方法学习化学知识，解释并应用于生活实际中;让孩子感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题和解决问题。我在高一化学实验教学过程中采取以下几种做法。

　　1.变演示实验为孩子探究实验

　　俗话说：百闻不如一见，百见不如一练。让孩子由看实验到做实验，观察到的现象会更清晰，印象会更深刻，其参与意识、主动性和积极性都会大大增强。可以弥补演示实验的不足。例如，在进行碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比教学中，将演示实验改孩子分组实验实验。Na■CO■与NaHCO■分别与盐酸的反应，能够清楚地看到两支试管中立即都有气泡产生，且NaHCO■产生气体的速率比Na■CO■快。孩子得出结论后再补充实验：往Na■CO■与NaHCO■溶液中分别逐滴滴入盐酸，观察实验现象。孩子又发现与前一个实验现象不同，即开始往Na■CO■溶液中滴入盐酸过程中没有气泡产生，后来才产生气泡。这是为什么?这一不同现象唤起了孩子的探究欲望，通过引导，与孩子共同分析、讨论，较终得出正确的解释结论。又紧接着提出问题：不用其他试剂，如何鉴别Na■CO■溶液与盐酸?一些孩子很快就能够提出互滴的实验方案。孩子完成实验后，体验到了成功的喜悦，化学学习兴趣得到了激发，动手能力得到了提高。

　　2.充分利用家庭小实验

　　充分利用家庭小实验，将学习高一化学与生产、生活联系在一起，例如，在学习原电池原理后，布置孩子自制水果电池。制备了多种水果电池，如：有孩子用土豆、铜片和锌片，制成土豆电池。将10个土豆电池串联相连接，并接上1.5V的小灯泡和开关，形成回路，接通开关，灯泡便会发亮。再如：“褪色灵”、“冰袋”、“白纸显字”、“碘的特性”等家庭小实验都极大地调动了孩子的积极性。从而诱发了孩子获取化学知识的强烈欲望，从而激发了孩子学习化学的兴趣。

　　3.开放化学实验室

　　除了完成新课程中要求实验以外，还应满足不同孩子对化学实验的好奇心，利用课外时间开放实验室，为他们提供一个新的探究化学实验的舞台。例如：制作叶脉签、制备酸碱指示剂、制作豆腐，等等。

　　二、改变课堂模式

　　“有效教学”的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，孩子所获得的具体的进步或发展。新一轮课程改革的重点之一是促进孩子学习方式的变革，而自主学习、探究学习、合作学习是新课程所大力倡导的三种主要学习方式。所谓合作学习主要是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法分促使孩子在异质小组中共同学习。我校在“先进个五年”发展规划中提出的“问题导学，异质合作”的小组合作学习，通过学案导学和小组合作学习的实施，让高一孩子感受到新课改下高一化学课堂高效教学的乐趣，同时让孩子体验到学习的兴趣和快乐。以下是我的几点体会。

　　1.导学案是关键

　　通过导学案出示这堂课的学习目标和自学要求;依据孩子已有知识及认知水平，将这堂课的知识问题化，问题探究化，问题知识化。通过指导孩子主动地建构知识和解决问题解决而设计的导学案，帮助孩子自主学习，沟通学与教的桥梁。

　　2.“问题导学，异质合作”的小组合作学习

　　(1)自主学习，形成问题。引导孩子自主学习，孩子通过自主学习解决导学案上的问题，通过对标题、框题、结论、议一议、想一想、做一做等内容的反复思考，并生成需要进一步解决的问题，为下一步的异质合作学习做好准备。

　　(2)合作探究，解决问题。自主学习使得合作学习更必要，也更有效。合作探究的形式丰富多样，如生生合作(包括组内合作、组间合作)、师生合作，课下合作、课上合作，等等。教师参与到各小组探究中，给孩子和教师一个较好的舞台。孩子通过小组合作探究，互相检查、质疑、解疑、共享，在合作中互相启发，思维碰撞，不但能解决自主学习中产生的问题，甚至还有可能打破教材的局限，探索更高、更深的问题。在此过程中，孩子的思维真正被激活，思维能力大大提高。

　　(3)展示交流，深化理解。孩子通过在小组或全班的展示交流，把感性的、粗浅的想法理性化，不但锻炼了言语表达能力，更充分享受到成就感，而这是激发孩子克服困难、获得进步的根本动力。在不同的展示环节解决不同的问题。在小组展示过程中，教师深入小组，观察发现问题，确定在全班展示的内容和展示者。班级展示过程中，每个小组可以面对全班重点展示一个问题，展示的顺序根据教学的进程进行。

　　(4)总结梳理，巩固升华。在这一环节，孩子主要通过思维导图进行小结，教师进行讲解和点评。

　　(5)孩子完成当堂功课，教师当堂批改功课。

　　高中三年的化学教学总格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。高一化学教学的主要任务是：激发兴趣，指导学法，抓好基础，引导入门，注意能力的培养。当前的新一轮课程改革以“为了每一位孩子的发展”为较高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把孩子作为学习的主体，高一阶段的化学课堂要向孩子传递一种信息：学习很快乐。

　　高一孩子化学学情分析（三）

一、问题的提出

　　高一化学是继初三化学教育阶段后的高中高一层次的教育。高一化学是孩子学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段孩子学的好坏，直接影响同学们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的孩子由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。作为孩子和老师都有有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学习化学知识的素质。造成高一新生化学学习困难的原因是多方面的!

　　二、学习困难的原因

　　2.1教材的原因

　　初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“氧化还原反应”“离子反应”“物质的量”“元素周期律”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成孩子分化、学习困难的重点知识。

　　2.2教师的原因

　　由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向孩子灌输知识，抓进度，而没有重视孩子能力的培养，造成优异低能;常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷;初中教材变化频繁,与高中教材在知识体系与能力要求上脱节,造成高中教师未及时了解初中教材特征与孩子能力水平,未能很好处理初三与高一衔接，出现高估孩子能力水平,开快车，抓进度,把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了孩子思维的发展，使部分孩子由于畏难情绪而产生厌学情绪。

　　2.3孩子的原因

　　学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立功课总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累;有的孩子抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气。等等诸多因素影响限制了同学们的学习上的发展。

　　三、高中化学的学习方法

　　“未来的文盲不再是不的人，而是没有学会怎样学习的人。”

　　科学的学习方法就是我们打开知识宝库的金钥匙。如果我们掌握了科学的学习，也就具备了获取知识的能力，将让我们终身受益。

　　化学课的学习主要有以下几个阶段：(1)课前前习;(2)听课;(3)复习;(4)完成功课等几个阶段。

　　预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义;“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点;“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课;“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。

　　孩子要善于发现问题，提出问题，并不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求同学们能提出问题，能质疑问题，而且要求同学们逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。

　　听课阶段：课堂听讲，在中学时代是孩子获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发孩子的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导同学们演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上孩子一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使同学们在学习中少走弯路。

　　孩子在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标一标，划一划或写一写。

　　听好课的三要素：(1)恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。(2)思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。(3)记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。

　　听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想通所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，再把老师讲课的板书条文、重点问题的思考方法，分析思路等简单记下来。

　　有的孩子课堂上忙于记笔记，功课忙于对笔记，课上听得不真切;有孩子在课堂上只听不记，功课复习没有依据，遗忘得快。这两种听课方法效果都不好。要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。

　　复习阶段：复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是孩子进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。

　　复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。(1)新课中的复习：这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导新，降低新课的难度。这可根据老师的课前提问回顾旧知识，或边预习新内容边复习旧知识的方法。(2)阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如先进章可分为一至三节三个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合，整理该章知识提纲。其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合实际，做每章后面的复题目或选做适量的课外练题目进行消化、巩固。③学期复习是在学期期未诊断前集中两周时间，把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期诊断检查，将暴露出来的问题通过寒暑假功课弥补，为学习后面的知识打好基础。以上各阶段复习，按课本的顺序进行为宜。这样可以充分发挥课本的作用，便于同学们掌握。

　　复习的基本步骤：(1)在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。(2)复习时较好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。较后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做功课。(3)化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及操作手续。

　　复习的操作方法：复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于孩子逻辑思维能力及综合能力的提高。根据不同的内容，可选择不同的方法：(1)实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的性质的同时，应根据此性质认识它的制法与用途，联系它的存在。同样，复习用途与制法，也必须充分了解它们所根据的是该物质的哪些性质。如复习铵盐与碱反应放出氨气的特性时，便应注意联系氨的实验室制法。因为氨的实验室制法，就是根据铵盐这一特性。(2)对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养孩子分析、综合及概括能力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。(3)联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化如复习H2的性质时，可联想到H2的制法、用途，有关的实验现象、装置，注意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。(4)归纳法：归纳是一种重要的复习方法，它把零散的知识，复杂的内容整理成提纲或图表。如氧化物、酸、碱、盐之间，通过学习就可摸索出它们相互间的转化规律，归纳成图表，成为全章及全书的知识概括和小结。(5)联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，使孩子逐步学会联系。

　　功课阶段：化学学科的功课功课及解题过程也有其自己的规律：(1)认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。(2)回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。(3)正确解题，优秀答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。(4)展开思路寻找规律。这是较后一环，也是大多数孩子较容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练题目，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。

　　化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，孩子在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好地理论联系实际，将化学学习好，为我所用。

　　四、巩固记忆化学知识的学习方法

　　化学知识中有很多的内容需要记忆，而且很多需要讲究方式方法，心理学家艾滨浩斯对记忆进行大量的研究，“记忆与遗忘”恰好相反，艾滨浩斯给出人们遗忘曲线，它反映了人脑的活动规律。

　　1、实际操作的遗忘量较少，两天内反遗忘10%左右，记忆量90%左右。

　　2、知识学习在学完后的先进、二、三天内遗忘量较大，此后，逐渐减少。

　　3、一些押韵的诗歌和抒情散文遗量也少。

　　4、较不容易记忆的是无意义联系的字母、符号和孤立的性质，如，化学元素符号，数学上使用的字母，物质溶解性、酸碱的强弱等虽然学会了，三天内遗忘80%。

　　上述这一遗忘规律，为我们巩固学习成果提供了依据，首先是每学完新的化学知识以后一定要当天看书复习，完成当天的功课，一定要把复习工作安排在遗忘之前。

　　化学上常用的几种记忆方法：

　　1、把必须记忆的概念，规律和理论编写成顺口溜等便于记忆。

　　(1)对化合价的记忆：

　　一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅二三铁，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多价态，物质类别细分清。

　　(2)对酸碱盐溶解性表的记忆：

　　2、在理解的基础上进行记忆——理解记忆

　　感性的记忆只是使我们停留在表面的、个别的、外部的认识上，这种记忆虽然重要，但只能是初始的记忆，只有真正的理解，把它提高到理性分析能力这一水平，才会获得清晰、持久、牢固的记忆。例如：对于氧化还原反应，在理解氧化还原过程的基础上，结合一个十分熟悉而又具体的实例：如H2还原CuO中，对于氧化与还原，被氧化与被还原，氧化剂与还原剂，氧化性与还原性，氧化产物与还原产物等概念就只需要记住其中的一方就行了，另一方概念便迎刃而解了。

　　3、将相关的概念列成关联图进行记忆——图式记忆?

　　很多知识用图式表示出来，既能便于我们理解物质间的内在联系，又能够对一章的内容有一个清晰的轮廓。例如学习《物质的量》一章时，就抓隹物质的量这条主线，将该章中各个概念与物质的量的关系图梳理清楚，对全章内容都理解清楚了。

　　4、采用对比的方法进行记忆━━对比记忆

　　对比记忆就是分析联系各种物质、各种概念之间相似相异比较的记忆，在比较过程中，分析判断加工，信号多次巩固，各事物在大脑中建立联系，使记忆的事物持久。

　　另外，有关记忆的方法还有很多，如小结记忆包括串联知识记忆、列表记忆、总结问题记忆等等。

　　五、学习元素化合物知识的方法

　　元素化合物知识中有物理性质，化学性质化学反应现象，反应式等，碎、散、多、繁，枯燥乏味，记忆困难，不易掌握等? 。学习这部分知识时，应从下述关系入手：

　　结构制法用途

　　性质

　　位置存在鉴别

　　即元素在周期表里的位置，可判断出元素的原子结构，元素的原子结构决定元素的性质，元素的性质决定它的存在、鉴别方法及其单质的制法、用途等。

　　总之,化学知识虽然有"碎、散、多、繁、难“等特点，但其中却存在很多规律，在学习中只要学会总结归纳，学会科学的学习方法，一定能做到触类旁通，取得事半功倍的效果。