高中期末考试-高二化学期末反思

2019-01-18 17:40:53 　来源：网络整理

　　高中期末诊断-高二化学期末反思!期末诊断结束，大家的成绩也陆续出来了，大家有没有看见自己的错题？化学的知识点比较多，比较复杂。大家平时做题的时候是不是就积累？那么考完试就应该学会总结。今天就为大家分享高中期末诊断-高二化学期末反思!期末结束，大家寒假愉快。

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　　高中期末诊断-高二化学期末反思(一)

　　期末诊断已经结束，在认真分析卷面后，发现了很多自认为孩子不该出现的错误，如沙尘暴会是空气中的什么成分增多。这是一道有关环保知识的选择题，其备选答案又A.CO;B.CO2C:SO2

　　D:可吸入颗粒。沙尘暴可以说在我们大西北每个人都亲身经历而且深受其害，按说应能迅速选出正确答案D,可得分率很低，还如对FeCl2的命名得分率不到10%，用分子性质的知识解释一些日常生活中的现象，如墙内开花墙外香，100毫升H2O和100毫升酒精混合体积小于200毫升，等这一解答题得分率也很低。经过认真分析错误的原因，我觉得这与我们在平时的教学中，总希望孩子不要出错或少出错，教师总是考虑将孩子易出错的地方讲细讲透，结果适得其反，到诊断时，认为孩子不该出错的反而都出现了。因此教师总抱怨孩子不认真，脑笨，经过认真反思后，我觉得我们教师应转变教学观念，不应抑制孩子出错，而应把帮助孩子发现错误。改正错误作为教师的重要职责。

　　首先在平时的课堂教学中，应鼓励孩子发言，多回答问题和提出问题。认真批改功课，在批改功课中不光给孩子打*了事，更重要的是要分析错误的原因，可多找孩子进行面批，了解他们为什么要这样做，充分了解孩子产生错误的原因，既帮助孩子发现错误，只有孩子发现了错并找出了错误的根源，才能改正错误得出真确答案。因此在平时的教学中，应不怕孩子出错，而让孩子该出的错都暴露出来，并通过孩子互评，和师生互评，找出错误的原因，这才是关键所在。

　　其次，对孩子课堂上和功课中出现的错误，要帮助孩子及时改正，应把更正对一道错题比作对一道题放在更重要的位置上。这就好比一个人小的时候可能犯了这样或那样的错误，但他都及时认识到了错误所在，并迅速改正了，到成年就很少再犯以前所犯的类似错误。孩子的学习也是这样，学习成绩的提高是在不断发现错误和更正错误的过程中取得的，平时该出的错都出了，并及时找出错因和更正，这样就会留下深刻的印象，诊断时就会少出错或不出错，因而就会取得优异的成绩。我们常说错题是个宝，提高成绩少不了就是这个道理。

　　高中期末诊断-高二化学期末反思(二)

　　1、学法指导

　　教师为主导应重在“导”上下功夫，孩子为主体应在学上。孩子学习效率的高低在很大程度上取决于孩子的学习方法是否正确、科学。怎样帮助孩子尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导孩子制订学习计划;指导孩子预习教材;教会孩子列提要;启发孩子一题多解，利用教材中设置的讨论指导孩子读书思考;做题目时指导孩子审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养孩子学习方法的有效途径。孩子就获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。

　　2、规范训练

　　在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给孩子留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实;注重巩固训练，不仅仅是在孩子答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练;加强语言表达能力的训练;创设情境，让孩子有机会充分暴露错误和薄弱环节，以便据症分析，对症下药，使孩子在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

　　3、要重视教材的功能，教学过程中还是要从基础知识入手，强调孩子落实，突出重点知识，争取做到“少而精”的训练，在此基础上，还要培养学思维能力，审题能力和探究能力，让孩子在能力上有个飞跃。

　　4、从孩子特点出发，充分调动孩子的积极性，加强教学中各个环节的落实。课堂复习，功课批改，试题讲解要注重是实效性。

　　5、孩子动手做实验的机会不多，导致实验题得分率很低，因此要注重化学实验的教学，培养孩子分析实验的能力。

　　6、围绕主干知识、重点问题、薄弱环节巩固训练，要注重提高孩子的综合能力培养和巩固训练，形成知识网络体系，注重知识连接和迁移应用，提高孩子综合能力。

　　高中期末诊断-高二化学期末反思(三)

　　一、多总结、多体会，善于发现问题

　　善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视孩子的反应，努力调动孩子的学习积极性和孩子在课堂教学活动中的参与性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、孩子的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，并及时地调整自己的教学活动，使之达到较好效果。

　　1、对教学目标的体会反思

　　教师应在每一个单元甚至每一个课时教功课，均应对教学中教师和孩子要达到的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。在教功课的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及孩子的实际情况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养孩子能力的要求。

　　在新的课程理念下设定教学目标，先进，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个孩子的全面发展。第二，要体现目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均使用力量，没有重点目标。

　　2、对教学内容的体会反思

　　首先是对教学内容的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解情况不应作太多的涉及，但也不可只字不提。

　　其次是对教学内容广度的反思。《基础教育课程改革纲要(试行)》鼓励各地按照新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，教师也可根据实际情况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺序作适当的调整。

　　3、对教学方法的体会反思

　　“教无定法，贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、孩子的基础对教学方法作适当的调整。

　　例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以孩子实验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性，调动孩子学习积极性手段的有效性，教师在课堂所有活动的取向性，孩子在课堂教学活动的参与性等诸多方面。

　　二、加强交流沟通，不断尝试改进

　　尝试改进是在反思教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补助措施，使课堂教学达到较好效果。

　　1、教学理念的反思改进

　　新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重孩子学习能力的培养。教师不仅要关注孩子的学习结果，更要关注孩子的学习过程，促进孩子学会自主学习、合作学习、探究学习，让孩子感受和理解知识产生和发展的过程，培养孩子的科学素养和创新思维习惯，重视孩子的可持续发展，培养孩子终身学习的能力。

　　2、教学过程的反思改进

　　教学过程的反思改进，其实包括课前，课中和功课。课前反思主要是面对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。功课可从新知导语、课堂氛围、孩子思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改进，功课反思可作为以后教学的借鉴和参考3加强师生间的沟通和交流

　　教学中的细心体会，善于寻找出问题症结所在，往往与教师和孩子的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能及时发现问题，并准确把握住问题出现的原因，提出有效的改进方案。师生间沟通可以是言语的，也可以是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。。

　　三、认真研究，勤于调整反思

　　课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步巩固的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发现孩子缺乏知识迁移的能力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导孩子抓住铁的变价特点，掌握Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导孩子掌握铁及其化合物之间的反应规律，这样就可以巩固孩子的认识。

　　实践表明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力。此外，教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是相互影响、彼此促进的，以教学监控能力的培养为切入口，可以进而提高教师的自我监控能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对孩子的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应付自如。

　　化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进

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