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2019年高一化学期末反思

2019-01-20 19:44:48  来源:网络整理

  2019年高一化学期末反思!化学诊断成绩出来了,大家考的怎么样呀?哪里失误了呢?下次要记得改正呀,那么今天我们就来反思一下化学这门课的期末诊断,今天就为大家分享2019年高一化学期末反思!期末结束,大家寒假愉快。

 

 

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  2019年高一化学期末反思(一)


  诊断后,同学们较为关心的莫过于各门功课的分数了。其实分数只不过是对你这一阶段努力的一个评价,考完后不是盯着它,关键是要弄清失分的原因,及时弥补这一阶段的不足。学习的过程,也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后,就是问题的暴露,我们必须立即总结反思,采取措施,加以补救,才能在未来的期末诊断、中考、高考中创造辉煌。  作为诊断反思,首先反思的就是平时的学习态度。如果在诊断中,记忆性的题目失分过多,特别是记忆性偏重的学科失分多(如政、史、地、生等),那显然就是投入不足,学习态度的问题。如果许多简单的知识应用中,出错较多,运算能力欠缺,即是反映平时训练不够,这也是学习态度有问题。反思自己平时是否自觉地进行学习、复习;是否心存侥幸心理,认为平时拖拉点没事,只要诊断前几天,认真一点就可以应付。反思自己是否盲目的学习,有些同学是做一天和尚敲一天钟,,混过去就算了;有些同学每天有很多的计划与目标,而一天下来没有一个目标能实现。反思自己的学习是否扎实,对于新知识是否只是停留在了解、识记的层次,有没有进行掌握和运用。大多数同学对知识的理解处于一知半解状态,在解题时不知如何下笔。其实,学习态度是决定成绩好差的前提条件,要想取得好的成绩,必须要有一个良好的学习习惯,端正的学习态度。  其次同学们应反思一下对诊断技巧的把握。每次诊断总能发现一部分孩子缺乏一定的诊断技巧,如:觉得诊断时间不够,字迹潦草,连自己都看不清;答案写在密封线内,被装订看不到;甚至有孩子独辟蹊径,先从较后一道题开始做等等。作为诊断的基本常识:先易后难,规范书写,合理分配时间这些习惯,都应该在平时单元诊断中要锻炼出来的。  第三,同学们还应反思一下自己的诊断心态。每次诊断结束,总有同学说,自己太紧张了,没有发挥好。这就是诊断心态的问题。这中间有急于表现,展示自己以致眼高手低的;有没按老师要求做好充分复习害怕诊断的;有弄虚作假,企图作弊过关的。没有一个良好的心态,就无法发挥出正常的水平。诊断时,过分的看重分数、名次,无疑会增加紧张情绪,影响诊断效果。如果把诊断作为找出问题,便于今后学习的一种途径,那你就不会紧张,反过来你会喜欢诊断,喜欢把诊断作为检验自己学习效果的一种手段。  成功一定有方法,失败肯定有原因。吃一堑,长一智。考完后总结反思固然重要,但是更重要的是找到新的起点,有的同学一次诊断失败了就一蹶不振,我想这样做是没有必要的,应该做一个学习的强者,应重新找到自己的起点,一定要坚信没有风雨怎能见彩虹。用一个好心情,用一种平常心投入到下一轮的学习,相信自己只要付出,就会有回报。有了新的起点,就要向新的目标前进、奋斗。有的同学考完后很有动力,列了一大堆复习计划,下了一大堆决心,但是几天过后就又像以前一样了,所以请大家要用毅力坚持学习下来,如果一直像以前,不做出改变的话,下次诊断怕又要名落孙山,正如0,你不在前面画一个1时,0还是0,所以请大家能找到起点并扬长补短,努力学习,愿你们的付出会有收获。较后我送给同学们一句话:“无志之人长立志,有志之人立长志”。  xx作文栏目为大家带来较权威、种类较多的作文种类,希望大家能够喜欢。


  2019年高一化学期末反思(二)


  高中化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性。教学反思是孩子发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思:  一、教学观念的反思  教学方法的改革,首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练,现在仍有许多学校强调孩子的任务就是要消化、理解教师讲授的内容,把孩子当作灌输的对象、外部刺激的接受器,甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数孩子逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为孩子学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念必须要新,决不能守旧。  二、教学方法的反思  在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段,可以提高孩子学化学的兴趣,培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验,改进实验,有条件的话让孩子自己多做实验。在现代化学教学中,孩子喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在功课花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化,从而化难为易。  例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容,温故而知新。借助于录像教学,既保证孩子的安全,又保护环境,还能达到良好的教学效果。例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,加上旁白介绍,使孩子不仅能理解“为什么这样操作”,更能体验正确的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。


  2019年高一化学期末反思(三)


  一、试题分析:  本次试题出题主要以考察孩子基础知识掌握情况为主旨,所以没有设立难题,偏题,怪题,实验题以书本实验为主,没有能力的题目,题无复杂。  二、问题反映:  ①基础知识掌握不牢固:从诊断题来看,孩子的基础知识掌握很不牢固,很多孩子对知识的掌握似是而非,以为自己掌握了,其实没有,较终导致很多基础的知识点丢分较多,比如选择题1.13.15考查的是较基本的仪器的正确使用以及物质的量的,由于基础知识没有记熟,导致正确率不太高。  ②回答问题不规范:孩子在答题过程中,明显的不够规范准确,主要针对实验题25题第二问:设计区分水层与有机溶剂层的简便方法。大部分同学都回答不规范或者表述不准确而导致失分。  ③分析问题不够透彻:在试题中,孩子考虑问题不仔细,因此对很多题目的理解不透彻。如第23题按分子数大小排列顺序,结果大部分孩子分析不透彻,算错结果,理解错题意,导致丢分较多。  ④粗心大意:这是个普遍问题,在普通班尤其严重。如22题“求双原子分子的原子总数”,许多同学求分子数或者漏看“双原子”以为是单原子分子而算错结果,丢分严重。  通过以上对孩子的分析,我认识到,在下一阶段的教学中,必须进一步巩固基础知识,同时针对孩子进行一系列的规范化训练和适应性训练,这样才能在一定程度上减少孩子失分,较终促进孩子在总复习中进一步提高。

 

 

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