五年级语文期末-五年级语文期末试卷分析

2019-01-22 23:45:08 　来源：网络整理

　　五年级语文期末-五年级语文期末试题分析！你觉得五年级的语文试题简单吗？这次的语文作文有没有难倒你的孩子？他们对于这次诊断有没有很认真的对待？下面就是小编为大家带来的一年级语文期末-五年级语文期末试题分析，希望可以帮助到大家。

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五年级语文期末-五年级语文期末试题分析（一）

　　2017——2018学年先进学期期末诊断已经结束，我们班语文平均分为85. 06，及格率为100%，优秀率为59.61%。看着孩子的试题，总体上感觉不满意。现针对这次诊断和学情做一下分析。

　　一、试题特点

　　这次语文试题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，检测的内容全面，难易也适度，既重视基础，又适度延伸，能如实反映出孩子的实际语文知识掌握情况。

　　二、试题结构

　　试题大致可以分为五部分，先进部分是基础乐园，包括选择看写汉字;划去不正确的读音、比一比组词语、查字典、补充词语、关联词语、综合知识、句子训练;第二部分课文回顾;第三部分口语交际;第四部分阅读，包括课内阅读、课外阅读;第五部分是作文。从总体情况上看，题量适当，题型多样，内容丰富，重视口语交际、阅读和习作等语文综合能力的诊断。

　　三、孩子答题情况分析

　　从卷面和答题情况来看，全班大部分孩子卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯。从得分来看，孩子对基础知识和课内阅读掌握较好，课外阅读失分较多。个别孩子失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对有些题型的意思理解不准确，答题时出现错误，特别是：《自相矛盾》给我们的启示那一道题，好多孩子直接给了这个成语的解释。

　　(一)基础乐园

　　总分是39分，孩子的得分均分为34.4分。从孩子答题情况来看，出错主要表现以下几点：(1)“稳妥”、“说谎”有少数孩子出错。出错较多的是音序查字法，虽然复习时专门进行强调，可还是有不少孩子小写字母。还有几个孩子“摩擦”的“摩”组词错误(2)孩子能熟练地背诵并默写朝代歌，但排序错误，说明1.知识掌握不够灵活。2.没有认真读题。(3)缩句出错的孩子不少，大多缩写：人们的来买画。多了“来”字。有21个孩子修改病句出错，这类缺少主语的病句考前训练较少。

　　(二)知识回顾

　　这道题总分8分，我班均分6.96，失分严重。这部分失分主要集中在：《自相矛盾》给我们的启示那一道题，好多孩子直接给了这个成语的解释。

　　(三)口语交际

　　总分3分，我班均分2.4分，失分不少。好多同学不能得助力能力。具体也找不出什么原因。

　　(四)阅读

　　总分20分，我班均分16.2分。这个成绩正常，一小部分十分差的孩子拖分严重。主要的错误集中在：课内阅读中( )浓烟，好多孩子并不是填写的动词，属于审题不清楚。课外阅读失分较多，孩子读不透短文，理解不了意思，答题答不到点上。

　　(五)妙笔生花

　　本体为30分，全班均分为25.1分。此次作文是半命题作文《我眼中的 ------ 》，要求孩子先补充题目，再选择千奇百怪的景和物，一本本好书，一部部精彩的电影等。可是有一部分平时写作很不错的孩子审题偏差，理解成：我眼中的世界，没有抓住世界中的某一方面去写，导致习作成绩居然没有平时习作特别差的孩子高。例如：成可颖、焦铭瑄、郭佳奇、李之傲、秦展奕等同学得20分。

　　四、今后努力方向

　　1.要侧重提高孩子读题、审题、答题的能力。

　　2.定期对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，并通过各种训练，让孩子能够灵活运用所学知识。

　　3.重视阅读教学，教给阅读方法，课内与课外相结合，提高孩子的阅读理解能力。

　　4.注重孩子的语言积累运用，注重平时的摘抄，有意识地背下来，并试着恰当地运用到习作中。培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，同时指导孩子观察生活积累写作素材，提高习作水平。侧重习作审题的训练。

　　5. 课堂上要加强训练设计，紧扣教学目标。加强基础知识训练，加强个别辅导。

五年级语文期末-五年级语文期末试题分析（二）

　　语文学科的基本特点是它的工具性与人文性：所谓工具性就是在学习、工作中学会阅读，学会表达;所谓人文性就是通过语文的学习，孩子的情感认识、道德品质和人生观、价值观等深层次的人文素质。语文学科的这一特点也就决定了它的学科发展目标与基础性发展目标必须很好地结合起来。本诊断题较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的新课程理念。本试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查孩子运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核孩子综合运用知识的基本技能。注重培养孩子的语文素养。

　　一、试题分析

　　这次诊断共有44人参加，及格率97.7%，优秀率75%。大部分孩子基础知识掌握较好;大多数孩子能做到字体端正，行款整齐、美观;学习能力有了明显的提高。

　　从试题试题情况来看，本次试题出题范围广，涵盖知识点多，难度适中，试题包括书写展台、基础积累、快乐阅读、真情习作四部分。考察内容涉及看写汉字，词、句的积累以及句子的训练等，还考察了孩子对课文内容的填空及理解能力、平时积累词语的能力、古诗文的积累等。习作世界要求写出童年里记忆深刻的事，写出真情实感，以“童年——事”为题写一篇文章。这种命题让孩子从自己经历过的生活中选材，题目补充完整，写起来有话可说，也能写出真情实感。这体现了作文教学的新课改理念，作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使孩子在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让孩子写亲身经历的事，说心里的话。

　　二、孩子答题情况分析

　　从孩子答卷情况看，孩子掌握较好的是基础积累部分，对于一些灵活性较小的基础知识。例如：看，写汉字，积累语句。课内阅读等各题得分率较高，对于一些较规范的题目孩子回答的得心应手，驾轻就熟。这说明孩子积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。纵观这次质量检测，可以看出孩子诊断中还存在一些问题。

　　1、书写不规范。从整体卷面来看，个别孩子书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草、不规范。特别积累语句部分，个别字如“勒”“浪淘”出错较高。

　　2、灵活性较强的题，孩子回答较差，这说明孩子综合能力薄弱。例如：细心选择第二题，个别孩子没有认真看题目，孩子出错较多，对于选出有语病的句子，孩子没看清楚“有语病”一词，导致出错。

　　3、阅读理解中，课内阅读正确率较高，这说明我们教师比较重名家名篇的教学，教学方法比较得当，训练指导比较到位。但课外阅读中，出错较多，主要是因为，孩子阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟，例如：展开合理想象，补充第三段中的一句。这就要求教师在以后教学中，课堂上能留给孩子自己学习拓展的空间，使孩子掌握了一定的读书方法。要多教孩子学习方法，培养孩子观察、分析、理解等综合能力。

　　4、作文方面：孩子在考场作文中反映出的一些问题也不容忽视，一是选材多雷同，审题不清，本次作文要求写自己生活中学会有心，用亲身经历的一件具体的事写清楚感谢的原因，而有很多同学写成了两件事，个别孩子写成不是自己亲身经历的，审题不清;二是语言积累不多，表达不完整，三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四，四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

　　三、针对以上情况，提出以下改进措施：

　　1、继续重视教学和词语积累，培养孩子良好书写习惯。从本次答卷看出，基础积累部分得分较高，孩子掌握良好，因此，教学

　　中必须继续重视这方面教学，同时，也要规范孩子书写，培养孩子良好的书写习惯，要求写规范字、用规范字。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固孩子对词语的掌握。

　　2、充分发挥孩子学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥孩子的学习积极性。教师在课堂上要引导孩子处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在孩子掌握方法的前提下，充分挖掘孩子的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养孩子敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。教师要用发展的眼光，教给孩子科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为孩子搭建展示交流的平台，增加孩子积累的广度;教师应该向孩子推荐好书，帮助孩子拓宽积累的途径。这样孩子就不至于诊断过程中，对于综合性的题目感到十分茫然。。

　　3、激发习作兴趣，抒发真情实感。培养孩子的写作能力，采取多种方法，激发孩子的写作兴趣，使孩子爱上写作。写实的作文一定要让孩子写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励孩子展开想象的翅膀，写出富有新意的作文，这就要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。

　　4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书;其次要求教师能多对孩子进行阅读指导，让孩子学会读各种文章。阅读是具有个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高孩子阅读能力的极端重要性。只有让孩子直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养孩子的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还孩子朗朗的读书声，让孩子在读中理解，读中体验，读中感悟。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，孩子平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，了语文综合素养。

　　总之，通过此次语文诊断，使我们认识到要教好语文，让孩子真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。作为一名语文教师，在以后的教学中，必须将语文教学与语文实践相结合，培养孩子的综合素养，提高其语文综合能力。

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