三年级语文期末-三年级语文期末试题分析

2019-01-29 00:05:40 　来源：网络整理

　　三年级语文期末-三年级语文期末试题分析！期末诊断已经结束啦！你要清楚的知道每一道题考察的是什么知识，然后对症下药。下面就是小编为大家带来的三年级语文期末-三年级语文期末试题分析，希望可以帮助到大家。

想要了解【孩子期末试题】的相关资料，请点击加入【爱智康小学交流福利群】，并直接向管理员“小康康”索取！爱智康小学交流福利群会不定期免费发放学习资料，小学政策等相关消息，请持续关注！

三年级语文期末-三年级语文期末试题分析（一）

　　本次诊断既考查了孩子的基础知识，又检测了孩子的语文能力;既体现了语文学科特点，又密切联系社会生活，关注孩子心灵，较好地渗透了新课程理念。现就从我校三年级语文试题386份答卷中随机抽样42份作具体分析，以更好地从事今后的语文教学工作。从试题数据分析可以看出，孩子不仅对双基有较好的掌握，而且各种能力得到较好的发展，特别是语感能力和创新能力得到明显的。

　　(一)本次诊断从总得分情形统计：较优异较低分优秀率合格率平均分分别为95 58 48% 98% 81.4。

　　(二)从分数漫衍情形统计：从分数漫衍图可以看出，85-89这一分数段的人数较多，其它每个分数段均有分布。

　　(三)从各大题得分情况来看：本张试题共十道大题，主要分三个部分：一)、积累与运用部分：该部分共有八个大题：着重检测了看写词语，得分率88%;形近字辨字组词，这部分的得分率较高(98%)：查字典的方法及多音字掌握情况，得分率71%;动词、叠词、量词的灵活运用得分率92%，;成语填空，得分率88%;按要求改写句子得分率比较低(52%);修改病句，得分率90%;根据积累填空、填写恰当的句段、诗词、名句。这部分的得分率比较高(95%)，可以看出老师在平时的教学中比较重视双基的落实。二)、阅读课外文章得分率均比较低，说明课外阅读能力还有待提高。三)、作文得分率为81%，作为作文刚起步的孩子来说，这方面有无限发展的空间。

　　频率分布：

　　二、抽样调查

　　1(一)、试题总体评价(特点和问题)

　　1、试题的结构和内容分布

　　本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了孩子对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。词语积累、句型转换、课外阅读部分、习作都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对孩子知识、技能及生活中应用的监测目标。本张试题共十道大题：我是小小书法家，我有一双火眼金睛，我会查字典，模仿秀，我会积累词语，句子小天地，精彩语段补充，默写古诗，阅读课外文章，作文。

　　2、试题的特点

　　1)凸显人文关怀。卷首语的温馨提示：请细心、认真地答一份试题，收获丰硕的成果，送给老师、爸妈和自己吧。谆谆提醒，让考查不仅仅是一次诊断过程，更是一次愉快的学习过程。

　　2)、语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况，本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读写词语、火眼金睛辨字组词等题考察了孩子对基础知识的掌握情况。模仿秀、积累词语、句子小天地、精彩语段补充等题则考察了孩子的基本技能。

　　3)、关注阅读理解，考查孩子的语言理解及运用的能力，语言理解运用能力是孩子语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。本次课外阅读文章《春雨的颜色》充分留给了孩子阅读、想象、思考的空间。

　　4)、习作联系生活，情感升华，让习作更精彩

　　本次作文与生活紧密联系，孩子们的情感能立刻得到宣泄、升华。习作是写我的好朋友，孩子们在这次习作中有话可说，有感可发。孩子的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。

　　(二)、孩子答题失误分析

　　1、个别孩子书写质量差。

　　主要表现在卷面不太整洁，涂改较严重，书写不太规范。

　　2、语文基本技能缺陷大。

　　语文技能是对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、整合、变式加工成题的，孩子必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，孩子从审题到答题的过程须处处留心。

　　从本次诊断的卷面来看，孩子的语文技能较差，表现在：

　　① 审题不细致，答题不规范。

　　②学过的知识掌握不牢固。

　　如：先进题看写词语。此题给出，让孩子写汉字，重在考查孩子对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些问题。部分孩子对学过的汉语知识掌握不牢固，忽略了对声调的掌握，例如把“称赞”的“赞”写错了; jiě shì 应该填(解释)个别同学理解成(结实)。加之受方言影响，失分严重。

　　③正确理解、灵活运用能力差。在积累与运用上失分的主要原因是孩子理解、运用能力差。例如：第三大题 “我会查字典”。把查字典和多音字整合成题，有别于常规的多音字出题形式，从数据上看这道题失分较多，改写“把”字句，句子较复杂，孩子错很多，说明他们对这种句式转变还没完全掌握，语感较差。第七大题：根据提供的语句补充句子。重在考查孩子语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中优美的句子，只是填写中错别字较多。例如第1小题的“重重灿烂的帘幕”的“幕”错的很多：第3小题“先天下之忧而忧”的“忧”写成优秀的“优”的很多。

　　3、阅读理解是难点.

　　阅读理解中的试题孩子必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。这一部分试题是检测孩子对课文中语言的积累和独立阅读短文进行简单问题思考的能力。而这方面是孩子较薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：孩子对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际。如第九大题:阅读课外文章《春雨的色彩》中第5小题：小朋友，你能模仿小鸟们的话说一说春雨是什么颜色的吗?大部分孩子把“模仿小鸟们的话”丢掉了，直接回答而造成失分。孩子没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重偏离题目要求，组织语言进行表达时随意性大。如第6小题：描写春雨下来时的动作的词语有。绝大多数孩子把“动作”理解成“声音”。这道题失分率较高。第2小题：在文中找出喜欢的四字词语。(至少写两个)，写一个的较多。第4小题：用“——”画出文中的比喻句，并照样子写一句。很多孩子把画的比喻句照抄了一遍。

　　4、习作教学指导不够,训练不到位.

　　1)孩子对于词意的概念模糊。不能正确运用，如有个孩子在习作中写到“一个凶猛的男人”。让人又好气又好笑。

　　2)一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些孩子的冒号和上下引号组合经常缺衣少帽;有的孩子逗号、顿号不分。

　　3)习作题目在作文格外，个别孩子每段的开头不是空两格。

　　①审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。

　　②选材：本次习作命题主要让孩子写我的好朋友，题目要求比较清晰，容易理解。

　　③表达：孩子的习作普遍篇幅较长,但废话较多，标点符号乱标，语言也不够流畅，精彩的作文较少。个别孩子习作语言平淡。

　　(三)、教学建议

　　1、在教学中要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，随着教学资源的不断开发，教学内容的不断丰富。在教学中应适时的指导孩子掌握相关的学习方法，引导孩子将知识和能力相课外迁移，同时使课外学习成为课内的补充。

　　2、教学中加强语文基础知识的训练，要让孩子准确掌握字的音形义。改变重背诵轻默写的，从诊断统计情况看，孩子不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。.力求让知识“活”起来。设计更合理有效的功课功课，减轻孩子课业负担同时又能发挥功课的实效性，培养孩子解决实际问题的能力。

　　3、孩子阅读能力的培养应立足于课堂。加强课上的师生互动、生生互动、人机互动。教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给孩子。让孩子参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励孩子在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。平时提高要求，端正态度，功课的质量等方面进一步加强;养成良好的习惯，培养孩子做完题认真检查的习惯。对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

　　4、作文教学中要改进作文方法的指导，注意孩子思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高孩子的阅读积累，针对三年级孩子的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为孩子提供更为广阔的学习空间，引导孩子在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

三年级语文期末-三年级语文期末试题分析（二）

　　一、试题总体评价

　　1、考查内容全面，重点突出。

　　从考查内容来看，本试题涉及了基础知识、积累运用、阅读理解和习作天地四项内容。这些内容涵盖了《语文课程标准》的大部分内容，紧扣《三年级目标训练体系》出题，体现了考查内容全面的特点。同时又突出考查了孩子的积累运用、阅读和写作能力，这三部分所占比例是全试题的76%，体现了重点突出的特点。

　　2、以主观试题为主，突出了能力的考查。

　　从题型来看，有看写词语、辨字组词、填空、简答和写作几种形式。重点考查了识记积累、理解运用、阅读理解、分析概括和语言表达的能力。

　　题型、试题数、分值所占比例一览表

　　题型基础知识积累运用阅读理解习作天地

　　试题数4581

　　分值24203125

　　二、典型试题分析与反思

　　基础知识

　　第1题读写词语：此题考查的是孩子对本册书要求会写生字的掌握情况。同时要求把字写好看，是对汉字书写规范的要求。此题失分率约为4%。失分的主要原因一是个别孩子对个别字掌握不牢固，二是书写笔画不规范。出错率较高的两个词语是：威武和谦虚。提示在今后的教学中要加强基础字词的训练，对于一些易错字要在平时的教学中多强调多巩固，例如“虚”是虎字头，注意横钩。

　　第2题形近字组词：此题考查的是孩子对形近字的掌握情况，运用组词情况，以及课上教师对于汉字的教学的拓展情况。只要辨析正确，正确组词即可得分。此题失分约在1%左右。失分的主要原因是个别孩子不能正确区分形近字，所组词语不恰当。提示在今后的教学中要让孩子掌握一些辨析形近字的方法，例如注意字的细微差别、偏旁与结构单位之的差别、注意从形声字的形旁表义特点去区分等。

　　第3题照样子写词语：此题一是考查孩子发现词语的特点，二是考查孩子们对这样词语的积累和运用，有ABB式、AABB式和又A又B式。此题除个别孩子出现错别字外，正确率较高。可见，孩子们观察仔细，平时积累扎实。

　　第4题：给加点字选择正确的读音。此题考查孩子对于汉字的读音在具体语境中的正确应用能力。此题个别孩子出现错误，失分率约为2%。提示在今后的教学中对于多音字，要随义定音，把它放在具体的词语中或语境中。

　　积累运用

　　第1题：精彩句子再现。此题考查的是功课或园地中要求背诵积累的内容。此题失分主要集中在个别孩子身上，原因在于平时背诵不过关，有知识漏洞。提示在今后的教学中，多关注这类的孩子，加大背诵检查的力度。

　　第2题到第5题：主要考察孩子的积累能力和运用能力。每句的前半句为课文回顾，后半句则是对所填内容的理解。此题失分较多，失分率高达10%。尤其是第4小题“小兴安岭一年四季景色诱人……”一句写出了小兴安岭、的特点。此题失分原因在于孩子不能根据整句的意思加以分析理解，只是看“填空”处，文本意识不强。提示在今后的教学中，在平常关注孩子积累背诵时，除了关注会不会背，还要引导孩子注意理解记忆，灵活运用。

　　阅读理解

　　本次阅读理解题主要考查孩子对文章的理解能力。让孩子在读懂文章的基础上，学习体会文中的关键词语，也是对孩子平时阅读课情况的一次考验。包括对于词语的理解，对句子的简单分析理解以及运用文中的已有知识解决问题的能力。

　　阅读一《富饶的西沙群岛》(节选)

　　第1题：考查先进自然段主要围绕哪句话来写的?这在第22课和第24课的阅读理解能力训练时进行专项的训练。此题掌握较好。

　　第2题：考查联系上下文说说词语的意思。这项阅读能力是进入三年级以来一直训练的重点，基本上每课都有这样的训练。失分的主要原因是孩子们能够理解出词语的意思，但在语言组织表述上有所欠缺。这也是今后需努力的地方。

　　第3题和第4题考查的是运用文中已经知识解决问题的能力。一个是勾画，一个是提炼语言。失分的主要原因一是丢题，二是不认真读题目要求“第二自然段”，致使出现错误。此题型为筛选和提炼信息，题干指向明确，为孩子顺利理解题意创造了便利的条件。因此孩子们的错题原因均出在答题的状态上，不够认真，不够仔细，因大意而失掉了分数。因此，对于孩子的认真的学习态度以及仔细的审题能力的培养，是我们今后语文教学中孩子语文学习能力不可或缺的一项。

　　阅读二《五花山》

　　第1题：考查的是加标点。此题失分率高达80%。成因在于孩子不熟悉分号的特点、用法和作用。提示在今后的教学中，引领孩子通过读句子、理解句子，然后根据句子的语气和特点理解常见标点符号的具体用法和作用，在运用中灵活运用。

　　第2题：考查的依然是运用文中已经知识解决问题的能力。答题正确率高。

　　第3题：考查的是体会关键词句表情达意的作用。这在平常的阅读教学中也是作为重点处理的。大多数孩子能句根据词语的表达特点去分析，失分的原因在于个别孩子没有认真进行比较分析。

　　第4题考查的依然是运用文中信息解决问题的能力。难点有所的是需要根据文意进行概括。失分率在20%，失分的主要原因是没有认真审题“联系第3自然段”，提示在今后的教学中要加强细心审题的训练。

　　习作天地

　　此题考查写作能力。题目要求明确，没有审题障碍。要求孩子们写经历的一件事，要把事情的过程写清楚，还可以写出自己的感受。此次习作，有36个同学减掉了1至2分，约占62%;有14个同学减了3——4分，有8个同学减掉了5分以上。失分的主要原因一是能够把事情说清楚，但事件重点不突出，错别字多。

　　三、对教学工作的改进建议

　　诊断既是对教学水平的检测，也对教学有指导作用。认真分析考卷，可以让我们发现教学中的诸多问题，为今后的改进明确了方向：一是进一步加强基础知识与基本技能的教学。我们要在基础知识的把握上下功夫：树立平时的总结累积意识，不搞考前突击复习。准备基础知识积累本，随时积累、总结日常的语言沟通与书面交流中易错、易混的字词的书写与读音，随时翻看，牢记于心。注重平日的检测，巩固孩子对于重点易混易错汉字音、形、义的正确掌控。二是由课内向课外有效延伸，注重孩子阅读能力的培养与提高。通过上述分析，我们知道了孩子阅读能力的薄弱之所在：整体把握文本主要内容的能力，联系上下文以及全文理解词句的能力、体会语言表达效果的能力等等。三是进一步加强写作的教学，鼓励孩子多读书，督促孩子勤练笔，不断写作水平。

　　小编推荐：

　　一年级语文期末-一年级语文期末成绩反思

　　一年级数学期末-一年级数学期末成绩反思

　　一年级英语期末-一年级英语期末成绩反思

　　以上就是小编特意为大家整理的三年级语文期末-三年级语文期末试题分析，希望对有需要的同学提供帮助，大家如果在学习中有什么疑问，欢迎拨打爱智康免费电话：!那里有专业的老师为大家解答。