2019年北京海淀区初二下学期生物期中试卷及答案

2019-04-01 14:22:03 　来源：百度文库

2019年北京海淀区初二下学期生物期中试题及答案！不知不觉就要期中诊断了，很多同学们都不重视生物的学习，指望诊断前冲刺学习生物这门取得好的成绩，初中的生物并不难，主要以理解为主，但是同学们要掌握正确的学习方法，不要指望考前背诵知识点就能够取得优异，下面为大家带来2019年北京海淀区初二下学期生物期中试题及答案。

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2019年北京海淀区初二下学期生物期中试题及答案

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学习生物方法

2019年北京海淀区初二下学期生物期中试题及答案

初中生物其实不难，主要是理解，不像数学那样有大量，也不像文科要记很多。上课要认真听讲，充分理解所学内容和概念，功课的功课和复习也很重要，还要弄懂错题，不懂就问，学会举一反三，这是学好每一门功课的条件。其次，生物是一门实验性的科目，生物是很有趣的，你平时可以试着看看有关生物方面的电视栏目或者书籍，这样可以产生兴趣，从根本上更好地帮助你学习，兴趣是较好的老师。

生物知识点比较琐碎但是成系统像这种琐碎的学科较重要的就是听课和作笔记没事把笔记拿出来随便翻翻到学期末把知识系统下自己理一下环节就可以上场了参考书总结的是详细但是背参考书比自己整理知识效果差很远。

要对课本的知识熟悉，至少要知道那个知识点在那一块找。生物知识点需要记，学习过程中要注重各个知识点的联系，章节的联系，较好的方法是用图表：比如树图，每学一课，都尝试着自己把知识穿起来，每学一章就做一个小结，你的效率会提高很换一种提问方法。

生物不同于其他理科，死记硬背的内容很多，建议你多看教材，一遍两遍不要厌烦，直到把教材记得烂熟，特别是书上旁边的小知识点，阅读材料，试验步骤原理全记住。上课老师讲的任何小知识点不要放过，特别是原理分析，因为记忆是建立在理解基础上的，如果你没有听清楚重点，那就把老师说的全记下来

因为今年要有小中考，所以要好好孩子物，在做题时，如果你拿不准，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被题目迷惑。

在做题时，要注意选择题，因为迷惑项都很有技术含量，并且是常忽略的细节。

如果错了题，就一定要把这一题搞懂，较好有一个错题本。

一：教学内容的衔接问题

从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。初中生物教师在熟练掌握基本知识和技能的基础上，特别要把握好4个衔接点的教学，为高中生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。

先进个衔接点：知识内容的衔接

中孩子物课程包括十大主题，我国初中生物课程基本全部包括了这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并且对孩子认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来完成。相同的主题则采用了初高中递进安排的方式。

如：细胞在初中侧重于细胞的结构在高中则侧重于细胞的亚显微结构以及功能种子在初中侧重于结构和萌发条件在高中则侧重于种子结构与基因型分析的组成高中主要揭示调节过程生态学初中主要是个体生态的内容高中则在种群，群落生态系统方面深入要求初高中内容的整体设计既符合孩子的认知规律，也减少了不必要的重复。这就在我们初中的教学过程中有意识的渗透高中相关的知识点，比如在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形成示意图，就根据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为高中选修先进章内环境与稳态打下基础。在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，避免先入为主，孩子进入高中学习出现的困惑。在讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者及营养级的概念；在学习生态系统能量流动时，可补充能量流动的特点是:单方向的不可循环的，逐级递减的，通过一些有趣的实例让孩子轻松的接受，也为高中学习垫定一定的基础。会把高中生物学的更好。

初中结业与高中入学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物等非中考学科上表现尤其突出。由于在初中只是会考学科，成绩不记入入学诊断总分，所在在初中教学中无论是教师的教还是孩子的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说十分不利。所以我们的初中生物老师应该利用期末和会考的机会，巩固孩子的基础，让孩子建立初中知识在学习高中生物中的重要性意识。

第三个衔接点：教材使用的衔接

在以往的课堂教学中，对于给高二孩子上课的老师来说，有一个很普遍的问题必须面临：那就是在初二学完相应的生物内容以后，各学校为了应对中考，从初三开始不再开设比。长此以往，会极大的加深你对高中教材理解的深刻性

第4个衔接点：能力要求上的衔接

初中课标要求孩子初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中则要求孩子能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和分享信息。

二．孩子学习兴趣的衔接问题：

学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。孩子对学习生物有了兴趣，能够唤起孩子的求知欲，能够推动孩子主动去克服学习上的困难。目前有些生物教师靠灌和放的办法，把生物教的枯燥乏味，使不少孩子听到生物就摇头甚至陌生，对生物学习毫无热情。以至到了高中阶段，对生物的学习也停留在被动接受知识上面。

布鲁纳说：“兴趣是较稀奇古怪的生物学现象，引起孩子的好奇心，让他们经常关注这类电视节目，从中获得大量的生物学信息，在课堂上讲述给大家听，对生物学习的兴趣由然而生。

增加生物课的趣味性，激发孩子各层次的求知欲和对生物课的兴趣是每个生物老师的首要任务。由于初中生物学知识简单，又只会考，对孩子的要求低，等到考前简单的背一背就能得不错的分数。以至到了高中注重能力和创新的要求，还在延续初中的学习模式，花了工夫背，成绩还是上不来，就对生物的学习失去兴趣，失去学习的信心。较后放弃生物学科的学习。这时就需要完成一个学习模式的转变，从模仿记忆型过渡到探索理解型，在高中阶段，只有提高成绩，才让孩子有更多的兴趣和信心学习生物。

三：教学方法的衔的自学能力，合作学习，探究学习的能力，创新能力以及反思的能力。

1．自学能力的培养

自学包括四个环节：可前预习—课内自学—功课复习—课外阅读

（1）课前预习：从初中开始在每节功课都预先告诉孩子下节课的内容，并提出一些预习问题，逐步教会孩子预习的方法，并长期坚持养成习惯。

（2）课内自学：采用目标教学和尝试教学，让孩子试一试，发现困难在哪里，然后老师讲解。要启发孩子置疑问难，学会提出问题，大家讨论解决问题的途径。讲解题目时，让孩子自己读题和审题，让孩子学会自己学，不要包办代替。

（3）功课复习：让孩子先复习一下当天的内容，然后才动笔做功课。适当的家庭功课，对培养孩子的自学能力，养成良好的学习习惯都有好处。

（4）课外阅读：精心选用课外的辅导资料，先做介绍，引起孩子的兴趣，在书中有课内知识的延伸，一些社会热点问题。

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2．合作，探究学习能力的培养：

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课程重在培养孩子提出问题的能力、探究的能力，因此教师在教学上应更多地采取问题-探究式教学方法，探究问题：请你用一种或几种科学的方法来证明青蛙的皮肤有辅助呼吸的作用。有的孩子说把它的皮肤搽干，有的孩子说裹一层塑料布，有的孩子说涂凡士林。然后孩子们就根据自己支持的观点分成小组探究，实践。成功的，失败的在总结中完成教学任务并且提高了孩子的合作，探究，分析问题的能力。

3．创新能力的培养

初中的生物知识相对高中而言简单基础，孩子只需能记住就可以得优异，而高中知识却是深度广度都很大，只记住那些概念是远远不够的，要学会更进一步地分析，把功课中的创新能力提优异要得优异生物教学过程中，教师要少一点灌输，多一点探讨，让孩子尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中去，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养孩子学习能力的目的。如我在初中讲授种子萌发的条件时，按尝试教学法组织教学，观察现象—提出问题—识网，通过将各个重要知识点串联成线，织成网，形成一个清晰、较完整的知识体系，使孩子步入高中学习时，对初中生物知识有一个系统地回顾和全面地了解，使之适应高中学科乃至今后的学习。

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