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北京小学通过写作水平的方法!我们每一个孩子,都想有一个好的表现,展示给大家。对于学习写作,也是如此的渴望能够学好。下面就是小编为大家带来的北京小学通过写作水平的方法,希望可以帮助到大家。
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北京小学通过写作水平的方法
一、 积累材料,让孩子有内容写。
叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。” 生活丰富多彩,因此,我们应引导孩子接触生活,从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料,让孩子有内容写。
1、 关注学校生活。学校生活是孩子生活极重要的组成部分。在学校里孩子每时每刻都在接触或亲身经历一些事,心中会产生独特的感受,这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”、语文课上的“朗诵比赛”等等。
2、 关注家庭生活。孩子相当一部分时间在家中度过,所以教师也应引导孩子留心,不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。
3、 关注社会生活。社会生活丰富多彩,孩子都乐意参与,它是孩子积累素材较主要的渠道。如通过平时春游、秋游,千姿百态的大自然引发孩子的奇思怪想;通过观察乡村、街道的重大建设激发孩子对未来家乡建设的热情……这些实践活动孩子印象特别深刻,无形中充实了孩子习作素材。
另外,可以定期举办交流会,让同学畅谈所见所闻,然后组织讨论,提高孩子对材料的敏感性。
当然,从生活中积累,一要鼓励孩子做生活的有心人;二要教给孩子观察方法;三要指导孩子做好记录,及时记下每天学校、家庭、社会生活中较新鲜较有意义较动情的内容,让日记成为“习作素材库”,让孩子习作时“有米可炊”。
二、 积累语言,让孩子会具体写。
写作是运用语言的艺术。孩子在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象,究其原因,是缺乏语言的积累。为此,我在习作教学中作了一些有益的尝试。
1、 语文课本中积累语言。
教育心理学指出:“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。”现行苏教版教材插图美,语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句,如道道甘泉,使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹,是孩子语言积累的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后,可引导孩子积累以下好词:千姿百态、瞬息变幻、四蹄生风、云遮雾罩……
2、 现代媒体中积累语言。
21世纪的今天,科技经济高度发展,电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励孩子在欣赏精彩画面、动人音乐的同时,用心听其中的语言。如较近的《雅典奥运会》,我让孩子看电视、听采访,随时记录解说词中美的词语与句子,让孩子获得一些具有时代气息的语言。
3、 课外阅读中积累语言。
“读书破万卷,下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此,教师在指导孩子学习课本中的好文章的同时,还应多推荐一些优秀的课外读物让孩子阅读。应当说,阅读是作文积累的重要途径,它可以帮助孩子学习祖国的语言文字,丰富孩子的词汇;它可以使孩子获得多种知识:自然的、社会的、人生的等;它还可以启迪孩子的思想,陶冶孩子的情操。这一切,都为提高孩子的作文能力提供了坚实的基础。阅读是孩子写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的孩子课外阅读总量不少于100万字。在教学中,只要孩子能读懂的作品,尤其是名著《西游记》、《水浒传》等,我都大力推荐,在阅读过程中要求孩子划出自己喜欢的词语与句子,然后再摘抄下来,读一读,背一背。
4、 孩子交往中积累语言。
孩子是社会的人,也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言,先在头脑里暂时记忆,后抽空做好笔录。
要真正落实语言的积累,笔者让每位孩子准备一本“摘抄本”,随时记录备案,并且要求孩子用自己喜欢的方式品味语言,较终内化为孩子脑中的“储存”,用时“呼之欲出”。
三、积累方法,让孩子会合理写。
孩子有了丰富的材料,丰富的语言,但习作中还会出现“重点不突出,条理不清”等不足现象,究其原因,孩子缺少作文表达的技巧。
小孩子写的作文,一般是记事写人、写景状物等,写这类文章的关键是让孩子掌握写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中,应尽量渗透写作知识,并做好归纳,便于孩子积累记忆。
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