北京小学一年级拼音教案

2019-08-11 10:14:55 　来源：网络整理

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北京小学一年级教案

26个汉语字母怎么读
A(a,一声) B(bie,一声) C(qie,一声)  D(die,一声)  E(e,一声)
F(叶（四声）+付（轻声）) G(gie,一声) H(ha,一声)  I(医，一声)
J(jie,一声)  K(kie,一声)  L(叶（四声）了（轻声）)
M(叶（四声）+鼻音（闭口音），相当于英语em的发音)

N(nie,一声) O(相当于英语　）：的发音，一声) P(pie,一声)

Q(qiu,一声)  R(a四声+了（轻声）)  S(ie（四声）+思（轻声）)
T(tie,一声)  U(u,一声　呜的发音)  V(牙齿轻咬在嘴唇上发ie音,一声)
W(wa,一声)  X(xi,一声)  Y(ya,一声)  Z(zie,一声)

联系生活，学以致用

在教学抽象枯燥的符号时，教师要把与生活中的具体事物联系起来，充分调动孩子已有的生活经验，让汉语成为孩子表达的工具，学以致用，保护孩子萌发的学习兴趣与信心。例如，在教学“ai”的四声训练时，笔者请一名孩子上台和他挨着站立，然后让全班孩子根据两人的站立情况用一两句话说出来。孩子们有的说：“孩子矮，老师高。”有的说：“老师和小朋友挨在一起。”甚至有一名孩子说出了非常精彩的话：“老师和小朋友相亲相爱。”教室外，大自然是孩子感觉新奇的地方。当学完声母、韵母后，笔者发给每个孩子几张写有实物名称的卡片，让孩子根据手中的卡片找出相应的物品。孩子们举着卡片，惊喜地指着对应的物品大声地拼读、流利地说话，身边所有的物品也都成了学习很好的的资源。笔者还鼓励孩子们拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，制作化的课表，为教室、家里的物品或学习用品贴标签，每天用简单写一件自己新眼看见或听到的事，还可利用活动课或阅读课时间组织孩子开展“大接龙”“儿歌对对碰”等生动有趣的活动。这样教学，将教孩子活化，发挥汉语的实用性，使孩子学习的主动性更加高效。

着力于孩子思维的培养。

教师在进行汉语教学时要充分发掘汉语的图、形、音之间的关系，在学习的过程中使孩子的思维得到训练和发展。

1．概括思维的培养。

概括思维就是把事物中蕴含的本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的思维过程。教师在教学中应引导孩子概括出教学内容中规律性的东西，这样不仅提高了教学效率，而且也训练了孩子概括思维能力。例如在教学中我发现孩子在抄写“ui和iu”带调的字母时，总是不能正确地标声调。于是我让孩子观察两个字母是怎样排列的，再观察调号都在什么位置，观察后孩子概括出“i、u”并列调号在后的规律。掌握了规律，孩子再也写不错了。

2．形象思维的培养。

形象思维是根据已有的直观形象来解决问题的一种思维活动。例如在教学声母“d”时，教材中编配了一幅“大马奔驰”的插图，在教学时教师就可以引导孩子通过认真观察展开丰富想象，建立起字母“d”与插图的联系，从而实现对声母“d”的读音。在这一学习过程中孩子就可以想象头脑中已有的大马奔驰时发出的声音，来学习“d”的读音，进而完成了对“d”的学习，而且也发展了形象思维的能力。

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