北京中考一模考试数学内容

2020-03-08 00:39:31 　来源：网站整理

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北京中考一模诊断！初三你们要面对的先进个考验，应该就是一模诊断了，无论有没有考好，你都要优先做好所有的相应准备，这样等成绩出来，你才不会留给自己后悔的机会，考得好当然是较好的，考不好，也可以期待下一次机会。下面，小编为大家带来北京中考一模诊断。

北京中考一模诊断数学内容

2019年北京市中考数学学科《诊断说明》（以下简称“2019年《诊断说明》”）确定了《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定的“课程目标”与“课程内容”为诊断范围，明确了“考查目标与要求”和“诊断内容的知识要求层次”，通过阐述“试题的内容、题型及分数分配”体现了2019年中考数学学科的试题结构，通过调整“参考样题”体现了近几年命题指导思想和诊断内容改革成果。

1、调整部分诊断内容的知识层次要求

依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程内容要求，对“诊断内容的知识层次要求”进行优化，体现出知识结构体系的整体性与内在联系。例如，将“数轴”的A级要求调整到“实数”的A级要求，B级要求调整到“有理数”的B级要求；将“科学记数法和近似数”的A级要求“会用科学记数法表示数”调整到“整式”的A级要求等。

2、更换部分参考样题

“参考样题”体现了近几年中考数学学科试题的命制思想。用较好地体现学科改革方向的试题对原样题进行替换，使“参考样题”能更好地体现学科本质，贴近社会、贴近孩子生活，凸显基础性、综合性、实践性和创新性的要求，引导孩子积极思考，体现能力培养和价值观教育。

（1）关注四基要求体现数学基础

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，孩子能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在调整样题过程中，注重体现数与代数、图形与几何、统计与概率等基础知识，突出对基本技能、基本思想和基本活动经验考查的体现。例如，将2018年中考数学卷第17题编入2019年《诊断说明》中。

（2）关注教学过程体现数学本质

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学的重要目标之一是让孩子亲身经历数学知识形成、发展和应用的过程，积累数学活动经验，感悟数学思想。” 在调整样题过程中，注重关注孩子的数学学习完整过程，体现孩子日常学习积累的活动经验。例如，将2018年中考数学卷第24、25题编入2019年《诊断说明》中。

（3）关注实践能力体现应用价值

现实生活中蕴含着大量与数学有关的问题，通过建立数学模型用数学的方法解决现实问题，体现了数学的应用价值。在调整样题过程中，扩大选材范围，加强与孩子生活实际的联系，贴近生活，注重体现孩子知识运用能力和实践能力，考查孩子做事能力。例如，将2018年中考数学卷第14、15题编入2019年《诊断说明》中。

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北京中考一模诊断后怎么冲刺复习？

一、立足基础知识。

复习期间，要重视对基础知识的归纳整理。归纳应按知识模块进行，对概念、定理、公式、法则不仅要熟练掌握、准确叙述，还要学会运用。即使是综合题的求解，也是基础知识、基本方法及数学思维的综合运用，知识和方法的积累是开启难题的钥匙。

二、重视课本题目。

通过分析历年中考数学试题可以看出，用于考查基础知识和基本技能的素材、背景，大都是课本中的例题、题目，或是这些题的变形。因此，对这题要逐一研究，对典型题要亲自演算，重要的步骤、方法可附于题后。

三、掌握解题原理。

在复习中普遍存在重视解题方法，忽视解题原理的倾向。实际上，结果和对错只是考查的一部分，而对知识、能力、思想、方法等方面的考查主要体现在解题步骤和过程中。在专题复习阶段，不仅要掌握解题方法和规律，还要领会其原理。应注意倾听和思考老师对典型题的分析和求解策略，注重通性、通法的运用。及时归纳各种题型，探求不同解法，以便形成能力。

四、落实解题训练。

复习时，一定量的题目训练是必不可少的。通过演练题目，可以加深对基础知识的理解，提高解题能力。单元复习结束或一套试题做完后，都要分析一下，解题中运用了哪些基础知识、基本方法、数学思想，还存在哪些问题，错误的原因是什么，如何改正。要克服不重视解题过程、不愿演算、马虎等不良习惯。

五、加强模拟演练。

考前模拟演练既是对复习效果的检查，又可以诊断信心。要重视模拟过程，淡化模拟分数。应在规定的时间内独立完成试题，批发后及时查找原因。要将模拟诊断中发现的问题、做错的题当成一次锻炼和自己的机会。考前发现的问题越多，纠正越及时，提高也就越快，信心就越足。

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