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2019北京海淀区高三期中考试优秀作文

2020-04-07 16:07:38  来源:网络整理

点击领取>>>2014-2019北京中考真题、北京各区一模、二模试题及答案解析汇总

2019北京海淀区高三期中诊断优秀作文。2019年11月,北京各高中期中诊断开考,作为语文科目的重要组成,期中作文是考生关注的重点。此次期中诊断,海淀区高三是统考,语文作文写作要求二选一,分别为自选角度的一篇议论文“赶考精神”和“一枚奖章的故事”为题的记叙文,下面,小编为大家带来2019北京海淀区高三期中诊断优秀作文相关内容,供大家参考。

2019北京海淀区高三期中诊断优秀作文

  议论文·原题重现

  在古代,万千学子千里迢迢进京赶考,以酬壮志、报国家。1949年3月,把进驻北京筹划建国,比喻为进京“赶考”,并说希望能考出好成绩。70年来,中国人民秉承这种“赶考精神”,不断创造新辉煌,谱写新篇章。中华民族正奔赴在实现伟大复兴的“赶考”路上,而风华正茂的你们也在为未来的人生,挥洒汗水、锤炼本领。

  对于“赶考精神”,你有怎样的思考和认识?请自选角度,自拟题目,写一篇议论文。要求:观点明确,有理有据。

  2019北京海淀区高三期中诊断优秀作文 优秀范文

  学赶考精神,铸人生辉煌

  赶考,顾名思义,即匆忙地赶着去诊断。赶考现象在生活中屡见不鲜,我们时常可以看到诊断前1分钟火急火燎地奔向考场的人。

  赶考精神,让我们能在考前获得充足的睡眠。试想一下,如果诊断当天你被6点半的闹钟吵醒,你将会以什么样的心情参加诊断呢?北京中医药大学东直门医院副主任医师说过:睡眠会让我们的大脑和身体得到休息,继而维持我们的生命。睡眠能帮助身体充分休息,恢复体力,消除疲劳,稳定情绪,促进发育,成长智力,增强免疫力,养颜美容及长寿。由此可见,如果睡不好,生命就不能维持,也就没办法参加诊断。就算生命得以维持,如果不恢复好体力,不把自己打扮的美美哒,哪里来的力气动笔写字呢?在考前拥有赶考精神,有助于让我们以更冷静沉着的心态应对即将到来的诊断。

  赶考精神,让我们能在诊断中获得更好的精神状态。比起从容不迫优先30分钟到达考场,优先1分钟冲刺奔向考场,能让我们身体内的肾上腺素飙升。在生物课堂上,我们了解到肾上腺素是由人体分泌出的一种激素。当人经历某些刺激(比如还有1分钟诊断就要迟到了)分泌出这种化学物质,能让人呼吸加快,心跳与血液流动加速,为身体活动提供更多能量,使反应更加快速。当你经历了紧张刺激的赶考后,坐在考场内,身体内的肾上腺素仍然处于高水平阶段,足够的能量提供可以让你脑子里的水快速随血液排出,同时复习时存储在臀部的知识通过主动运输快速进入大脑。如果你觉得我说的是天方夜谭,那也不要紧,俗话说的好:“不试不知道,一试吓一跳。”反正你优先到了也是趴在桌子上睡觉,为何不在下次诊断时尝试一下赶考带来的极度舒适的诊断体验呢?

  赶考精神,更让我们在诊断后找到了理由来解释自己惨淡的分数。当你拿到你惨不忍睹的成绩单和位置时,面对老师和家长的斥责,你可以理直气壮地告诉他们自己因为赶考时间太紧过于慌张,导致自己没有进入诊断状态。(然而经过上面的论述,你其实已经比别人更早的进入了状态),但是因为语文老师平时少有不会有时间潜心研究生物学知识,所以他们大概率会相信你的谎言。因此,你成功躲避掉了老师和家长的追杀。鲁迅说过:“身体是革命的本钱。”保证自己拥有一个完整的身体是你下次继续保持优秀成绩的关键。

  当然,赶考精神也存在一定的隐患。如果你没有算准时间,出门太早,可能会“起个大晚,赶个早集”,从而丧失了赶考的意义。如果你卡点出门又可能会遇到路上堵车,大妈求你帮他点拼多多的链接等意外情况的出现,导致诊断迟到直接获得0分的优异成绩,让自己辛辛苦苦等待的赶考机会付诸东流。不过这些都不算什么难题,我们可以通过自身的行动来避免意外情况的发生,比如通过骑共享单车,乘坐地铁等公共交通出行,或是出门不带手机直接给大妈100块钱等方式来避免上述情况的发生。

  总而言之,赶考精神值得提倡。但学会赶考精神绝非易事。赶考,更要敢考,学会浪费考前的每一秒钟,在考场上勇敢地下笔,才能成就人生的辉煌!

  点评

  全文论述有气势,一气呵成,在赶考这一简单的词汇上生发出了新的内涵。语文是一门应用学科,现今同学们学习语文往往将其越学越抽象,这偏离了我们学习语文的初心。在此文中,作者从三个不同维度,既简约又层次清晰地为我们剥离出了赶考精神的意义所在,紧密联系事实,用严谨的思维解决现实问题。文中引经据典,体现了作者厚实的写作素材积累。结尾也从反面论述了赶考精神,充实了自己的论点。实为一篇考场佳作!

题型分析
  1试题整体结构、难度分析
 
  2019年北京中考数学试题延续了2018年的选择题(8道题)、填空题(8道题)、解答题(12道题)的出题形式,试题分值和题目数量和去年考查的一致。但今年很多中考数学题目特点都发生了新的变化,整体难度与2018年相比更加注重考查孩子独立思考、运用所学知识分析问题和解决问题的能力,同时重视了学科素养和思维方法的培养。在试题中体现出对中档题目的考查难度及灵活性明显增加,题型特点变化较大。
 
  2重点知识点分析
 
  3重点题型评析
 
  1、选择题第5题考查了尺规作图,不同于以往基础尺规作图,今年主要通过尺规作图总结出相应几何条件,转化成与圆有关的几何问题,对孩子们的识图与阅读能力有较高的要求。
 
  2、选择题第8题考查了中位数、平均数及可能性问题,考查了对统计图表的理解及分析数据的能力。特点是通过较不利原则总结出中位数可能在的范围,而不能直接出中位数的值。
 
  3、第10题一改往年填空题考查范围题型,让孩子们自己通过测量、得出三角形的面积,体现自主探究的学习理念。
 
  4、第16题通过动手画图及平行四边形相关判定来解决问题,同时考查了对任意、存在、至少存在的理解。
 
  5、第21题散点图与去年中考第16题考查知识点有相似之处。散点图是以一个变量为横坐标,另一变量为纵坐标,利用散点的分布形态反映变量统计关系。整道题考查孩子理解数据、分析数据的能力。
 
  6、第22题圆综合问题,2019年北京中考的圆综合与往年较大的不同就是先进问的圆需要我们自己做出,涉及三角形外接圆的尺规作图。第二问是一个比较常规的切线证明,梳理清楚条件,证明难度不大。但因为出题的角度较新,所以很多孩子会比较不适应,从而出现失误。
 
  7、第23题不同于往年的统计题型,需要孩子们对于题目有一个准确的理解和把握,题目本身难度不大,但因为题目条件的表述有一定新意,在获取信息时会有一定难度,所以孩子们在题意理解方面可能会出现问题。
 
  8、第24题是函数探究题,与往年不同的是,没有直接给出自变量与因变量是那条线段,需要我们自己判断谁是自变量,谁是因变量,很多同学容易在这个问题上就会不知道如何分析,导致后面的描绘函数图象错误,从而无法解决第3问。
 
  9、第25题是小函数综合题的位置,今年重点考查的一次函数与整点问题,第1问很简单,第2问的先进小问难度也不是很大,只要能准确确定A、B、C的位置,正确画出图形即可解决,但较后一问难度远高于往年,能达到代数综合较后一问的难度。
 
  10、第26题是代数综合题,跟往年出题的特点变化不是很大,第1问和第2问考查二次函数的图象和性质,考查角度较常规,难度不是很大。较后一问是已知抛物线与交点个数,求参数取值范围问题,也属于比较常见的考查方式,但需要孩子对于参数a的取值符号进行分类讨论,同时注意点P的位置特征。
 
  11、第27题是几何综合题。第1问是常规作图,比较意外的是,第2问非常简单,不需要构造辅助线,只需一步简单的倒角即可证明。第3问可通过构造全等三角形来实现,线段之间的关系较为复杂,需要梳理清晰,整体难度较常规,和海淀二模的几何综合题有点类似的思想。
 
  12、第28题新定义,定义了“中内弧”。第1问需要先判断中内弧较长时圆心的位置,然后正确作图,这一问中圆心位置确定比较容易出现错误。第2问涉及分类讨论的数学思想和临界状态的确定,在确定临界状态时有一个相切的状态,比价容易误判。第3问同样涉及分类讨论的思想,其中一种情况还是需要确定临界状态后,求出参数值,然后判断范围;另一种情况可以借助函数思想,难度较大。较后取值范围的确定也是一个易错点,需要取到的是两种情况下参数的较大范围而非交集。
 
  4给2020届考生的复习建议
 
  通过对2019年中考数学试题整体的分析会发现中功课型趋势倾向于去模式化,对数学知识、数学知识形成与发展过程、数学知识灵活应用的考查增加明显。同时考查了孩子们抽象概括能力、运算能力、推理能力、分析和解决问题能力。为此对2020届初三孩子提出一些复习建议。
 
  (1)回归教材:新初三阶段要注重知识的融合,学习过程中重点培养探究式的学习模式。对基础知识的应用要求比较高,需要加强对教材的理解。
 
  (2)培养习惯:培养总结题型的习惯,注重数学经验的累积。
 
  (3)巩固能力:巩固数学知识的综合应用能力,培养在实际应用中解决问题的能力。
 
数 学
 
2019 年北京市中考数学学科《诊断说明》(以下简称“2019 年《诊断说明》”) 确定了《义务教育数学课程标准(2011 年版)》规定的“课程目标”与“课程内 容”为诊断范围,明确了“考查目标与要求”和“诊断内容的知识要求层次”, 通过阐述“试题的内容、题型及分数分配”体现了 2019 年中考数学学科的试题 结构,通过调整“参考样题”体现了近几年命题指导思想和诊断内容改革成果。
 
1 、调整部分诊断内容的知识层次要求。
 
依据《义务教育数学课程标准(2011 年版)》的课程内容要求,对“诊断内 容的知识层次要求”进行优化,体现出知识结构体系的整体性与内在联系。例如, 将“数轴”的 A 级要求调整到“实数”的 A 级要求,B 级要求调整到“有理数” 的 B 级要求;将“科学记数法和近似数”的 A 级要求“会用科学记数法表示数” 调整到“整式”的 A 级要求等。
 
2 、更换部分参考样题。
 
“参考样题”体现了近几年中考数学学科试题的命制思想。用较好地体现学 科改革方向的试题对原样题进行替换,使“参考样题”能更好地体现学科本质, 贴近社会、贴近孩子生活,凸显基础性、综合性、实践性和创新性的要求,引导 孩子积极思考,体现能力培养和价值观教育。
 
(1)关注四基要求 体现数学基础
 
《义务教育数学课程标准(2011 版)》指出:“通过义务教育阶段的数学学习, 孩子能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基 本思想、基本活动经验。”在调整样题过程中,注重体现数与代数、图形与几何、 统计与概率等基础知识,突出对基本技能、基本思想和基本活动经验考查的体现。例如,将 2018 年中考数学卷第 17 题编入 2019 年《诊断说明》中。
 
 
(2)关注教学过程 体现数学本质
 
《义务教育数学课程标准(2011 年版)》指出:“数学教学的重要目标之一是 让孩子亲身经历数学知识形成、发展和应用的过程,积累数学活动经验,感悟数 学思想。” 在调整样题过程中,注重关注孩子的数学学习完整过程,体现孩子日 常学习积累的活动经验。例如,将 2018 年中考数学卷第 24、25 题编入 2019 年 《诊断说明》中。
 
(3)关注实践能力 体现应用价值
 
现实生活中蕴含着大量与数学有关的问题,通过建立数学模型用数学的方法 解决现实问题,体现了数学的应用价值。在调整样题过程中,扩大选材范围,加 强与孩子生活实际的联系,贴近生活,注重体现孩子知识运用能力和实践能力, 考查孩子做事能力。例如,将 2018 年中考数学卷第 14、15 题编入 2019 年《考 试说明》中。
基础中见变化  情境中看发展
 
 
 
2019年中考数学北京卷在试题结构、题型分布、分数设置等方面保持稳定,难度预设和梯度设计细致合理。试题加大了对于数学思维深度和广度的考查,体现了“稳中求变,变中求新”的特点。试题对知识要素的考查全面,积极引导在教学中进一步落实核心素养,试题内容关注核心价值观、突出数学学科本质、强调数学知识和能力的综合与应用。
 
 
 
一、落实四基要求,注重数学基础
 
 
 
试题的命制注重对数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个知识领域的基础知识考查。在考查的过程中,突出对基本技能、基本思想和基本活动经验的考查。
 
 
 
数与代数内容突出考查了基本运算方法与运算技能,如第6题、第17题、第18题。图形与几何内容突出考查了图形性质和图形变化的基本思想与方法,如第11题,第16题。统计与概率内容突出了基本概念的考查,如第15题。
 
 
 
二、关注教学过程,体现数学本质
 
 
 
数学教学的重要目标之一是让孩子亲身经历数学知识形成、发展和应用的过程,积累数学活动经验,感悟数学思想。基于培养数学思维品质的教学,在充分理解教材、挖掘教材的基础上进行试题的情境创设,培养孩子的思维习惯与思维品质。
 
 
 
如第5题的尺规作图不仅要求孩子依据作法准确作出图形,还要求孩子利用已掌握的数学原理进行推理。再如第27题取材于常见的基本图形,通过从运动变化和图形变换的角度进行再设计,挖掘了知识之间的内在联系,促进了孩子数学思维的发展。
 
 
 
三、关注数学应用价值,突出操作试验
 
 
 
现实生活中有很多问题蕴含着大量的数据,通过分析数据并建立数学模型,用数学的方法予以解决,体现了数学的应用价值。
 
 
 
如第10题,孩子需要设计求解方案,选择底和高并测量,再利用公式,不同的孩子还可以选择不同的解决方案,体现了思维的多样性。再如第22题,孩子需要在理解概念的基础上,正确地画出图形,进而探索图形的有关性质,凸显了图形是几何的研究对象,图形的性质和特征是几何的研究内容,作图是研究几何的重要手段和方法。
 
 
 
如第8题,数据分析是研究随机现象的重要数学技术,是大数据时代数学应用的主要方法。此题以调查孩子参加公益劳动时间为背景,考查了孩子对中位数、平均数在分析数据分布情况中的意义和作用,孩子通过阅读图表,从中提取信息,并利用这些信息分析问题。
 
 
 
如第23题,考查孩子探求解决实际问题的优选方案的能力,体现孩子运用所学知识分析、解决实际问题的能力。此题以背诵诗词为背景,便于孩子理解。
 
 
 
2019年中考数学北京卷扩大了试题的选材范围,加强了与孩子生活实际的联系,试题贴近孩子的生活,注重考查知识的运用与实践。
 
 
 
四、注重数学思维,体现几何直观
 
 
 
试题引导数学学习,从直观的操作活动到多层次的思维活动,从感性认识上升到理性认识。
 
 
 
如第14题,以 “赵爽弦图”为背景设计,孩子既可以从整体的角度,直接关注到三个图形面积的关系来解决问题,也可以从某个图形的具体细节入手,利用勾股定理和方程知识进行求解。
 
 
 
五、关注数学本质,引导课堂教学
 
 
 
数学教学的重要目标之一是让孩子亲身经历数学知识形成、发展和应用的过程,积累数学活动经验,理解学科本质,感悟数学思想。今年数学试题的设计关注数学学习的完整过程,将孩子日常学习活动经验融入试题中,在学习过程中理解学科本质。
 
 
 
如第24题,仍然以函数学习的全过程为背景,又进一步考查了分析量与量之间的关系,确定自变量和因变量,进而明确对应规则。此题在关注数学活动的基础上,引导课堂教学更加关注函数的主线与本质。
 
 
 
综上,2019年中考数学北京卷在突出考查孩子的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的同时,突出考查孩子的数学核心素养。试题的表述形式规范、严谨,图文并茂,呈现和设问方式多有新意。联系实际的试题背景贴近孩子的生活实际,易于理解并体现数学的应用价值,将对今后的复习教学产生积极的影响。
基础中见变化  情境中看发展
 
 
 
2019年中考数学北京卷在试题结构、题型分布、分数设置等方面保持稳定,难度预设和梯度设计细致合理。试题加大了对于数学思维深度和广度的考查,体现了“稳中求变,变中求新”的特点。试题对知识要素的考查全面,积极引导在教学中进一步落实核心素养,试题内容关注核心价值观、突出数学学科本质、强调数学知识和能力的综合与应用。
 
 
 
一、落实四基要求,注重数学基础
 
 
 
试题的命制注重对数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个知识领域的基础知识考查。在考查的过程中,突出对基本技能、基本思想和基本活动经验的考查。
 
 
 
数与代数内容突出考查了基本运算方法与运算技能,如第6题、第17题、第18题。图形与几何内容突出考查了图形性质和图形变化的基本思想与方法,如第11题,第16题。统计与概率内容突出了基本概念的考查,如第15题。
 
 
 
二、关注教学过程,体现数学本质
 
 
 
数学教学的重要目标之一是让孩子亲身经历数学知识形成、发展和应用的过程,积累数学活动经验,感悟数学思想。基于培养数学思维品质的教学,在充分理解教材、挖掘教材的基础上进行试题的情境创设,培养孩子的思维习惯与思维品质。
 
 
 
如第5题的尺规作图不仅要求孩子依据作法准确作出图形,还要求孩子利用已掌握的数学原理进行推理。再如第27题取材于常见的基本图形,通过从运动变化和图形变换的角度进行再设计,挖掘了知识之间的内在联系,促进了孩子数学思维的发展。
 
 
 
三、关注数学应用价值,突出操作试验
 
 
 
现实生活中有很多问题蕴含着大量的数据,通过分析数据并建立数学模型,用数学的方法予以解决,体现了数学的应用价值。
 
 
 
如第10题,孩子需要设计求解方案,选择底和高并测量,再利用公式,不同的孩子还可以选择不同的解决方案,体现了思维的多样性。再如第22题,孩子需要在理解概念的基础上,正确地画出图形,进而探索图形的有关性质,凸显了图形是几何的研究对象,图形的性质和特征是几何的研究内容,作图是研究几何的重要手段和方法。
 
 
 
如第8题,数据分析是研究随机现象的重要数学技术,是大数据时代数学应用的主要方法。此题以调查孩子参加公益劳动时间为背景,考查了孩子对中位数、平均数在分析数据分布情况中的意义和作用,孩子通过阅读图表,从中提取信息,并利用这些信息分析问题。
 
 
 
如第23题,考查孩子探求解决实际问题的优选方案的能力,体现孩子运用所学知识分析、解决实际问题的能力。此题以背诵诗词为背景,便于孩子理解。
 
 
 
2019年中考数学北京卷扩大了试题的选材范围,加强了与孩子生活实际的联系,试题贴近孩子的生活,注重考查知识的运用与实践。
 
 
 
四、注重数学思维,体现几何直观
 
 
 
试题引导数学学习,从直观的操作活动到多层次的思维活动,从感性认识上升到理性认识。
 
 
 
如第14题,以 “赵爽弦图”为背景设计,孩子既可以从整体的角度,直接关注到三个图形面积的关系来解决问题,也可以从某个图形的具体细节入手,利用勾股定理和方程知识进行求解。
 
 
 
五、关注数学本质,引导课堂教学
 
 
 
数学教学的重要目标之一是让孩子亲身经历数学知识形成、发展和应用的过程,积累数学活动经验,理解学科本质,感悟数学思想。今年数学试题的设计关注数学学习的完整过程,将孩子日常学习活动经验融入试题中,在学习过程中理解学科本质。
 
 
 
如第24题,仍然以函数学习的全过程为背景,又进一步考查了分析量与量之间的关系,确定自变量和因变量,进而明确对应规则。此题在关注数学活动的基础上,引导课堂教学更加关注函数的主线与本质。
 
 
 
综上,2019年中考数学北京卷在突出考查孩子的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的同时,突出考查孩子的数学核心素养。试题的表述形式规范、严谨,图文并茂,呈现和设问方式多有新意。联系实际的试题背景贴近孩子的生活实际,易于理解并体现数学的应用价值,将对今后的复习教学产生积极的影响。

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  2019北京海淀区高三期中诊断优秀作文记叙文·原题重现

  庆祝新中国成立70周年之际,国家主席习近平代表党和国家,给为新中国建设和发展作出杰出贡献的功勋模范人物,颁发勋章和奖章。核物理学家于敏、杂交水稻之父袁隆平、人民教育家于漪、防沙治沙的楷模王友德、“敦煌女儿”樊锦诗……他们胸前金灿灿的奖章,仿佛在向我们生动地讲述着奋斗者的故事,折射出伟大出自平凡、平凡造就伟大的精神,告诉我们平凡的人可以拥有不平凡的人生,平凡的工作可以创造不平凡的成就。

  这段文字引发了你怎样的联想和思考?请以“一枚奖章的故事”为题,写一篇记叙文要求:思想健康,有细节、有描写。将题目抄在答题纸上。

  【一号文一类中47分】

  一枚奖章的故事

  下了车,她挎着个不能更不起眼的小黑包,立于千仞土黄色崖壁前。西北的风沙里,她花白的头发璀璨闪耀。

  所长听闻她从北京又赶回了敦煌,早就在那儿等着她了。“樊老师,在新闻上早就看到您接受共和国勋章的报道了。您早先打电话来过问162号窟的工期进程,等您先休息下,我再拿报告给您看,差不多,不急。”

  她点点头,挽着的包往身后一背,就道:“没事,边走边看,那幅‘反弹琵琶’我挂念一路了。”

  那枚金光闪耀的共和国勋章此刻正静静地躺在她包里,似与什么工作记录本和必备小工具也无甚区别对待。

  驱车赶往榆林窟的路上,她戴上老花镜早已熟悉过了一遍162号窟的状况,可推开六号大门的那一瞬,满壁尘土瓦砾纷纷飞舞如星尘般落下的场面正如几十年来每一次开始修复时都令她满心震撼。中间佛像背后的壁画稍一大力吹佛便会整块掉落,但这也难掩那壁上反弹琵琶的天女伎乐之美,铁锈红的飘带从她们腕底穿过,脚下所点之处花团锦簇,更遑论北壁普贤,南壁文殊坐骑周围一片花木繁荣之景。真美,真美啊,只叹这千载壁画无法被世人所见,全凭他们一组匠人“妙手回春”。

  “老师,前两周这组窟刚清走了二十多吨的残片尘土和废骸,主壁还在修复,这边您不用忙,改天去市里好好和大家还有舟车劳顿的您庆个功,看看您电视上金色绚丽的勋章,您带来了没?还想着看一眼呢。”

  樊锦诗老人看着这满壁壁画叹了口气。“我教你也没几年。年轻人干这行要耐得住寂寞,你看那满壁绶带鲜花在你手下重焕光彩,难道不比那金色坚硬的冷冰冰的勋章要好?何况咱这工作也不过很平凡,不过是在研究所里修文物,做好了,才能叫不平凡。”

  她忽然觉得自己鼓囊囊的小包又轻了些。年轻和师傅学着摸索如何混泥巴材料时师傅说,修文物,这是有西西弗斯推石头的精神。这奖章于她而言,不过是漫漫上坡的一份甘霖、一声鼓励,一份平凡的慰藉。

  就让勋章躺在研究所的玻璃展柜里金碧辉煌去吧。她想,还是这千仞黄土壁窟是她的心安之所,较终归宿。

  2019北京海淀区高三期中诊断优秀作文点评

       此文围绕樊锦诗获得国家勋章后赶回莫高窟继续严谨工作,对获奖淡然,对工作赤诚的故事刻画出一个扎根于大漠耐住寂寞,淡泊名利,一生奉献的文物工作者形象,以淡泊赤诚才能无悔奋斗诠释了勋章的内涵,立意高远,构思新颖,细节生动。但为了突显人物和主题刻意贬低主人公眼中勋章的价值稍有不妥,故在一类中,取上档47分。

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1.点击链接:https://jinshuju.net/f/1Ki3F0 领取2014-2019北京中考真题、北京各区一模、二模试题及答案解析汇总,填写姓名、电话信息后即可跳转百度云盘地址,免费获取。

       这一期的2019北京海淀区高三期中诊断优秀作文小编就介绍到这里,同学们平时要有意识的积累作文素材,写作文的时候能用得到。想了解相关课程的同学,请拨打学而思爱智康免费咨询电话:

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