北京中考二模刷卷不能停

2020-06-24 23:19:07 　来源：网站整理

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北京中考二模刷卷不能停！二模的试题难度虽然没有一模那么大，但是还是在中考之上的，所以，如果在二模诊断中表现不错的同学，只要你能在这较后一个月中继续保持，那你的中考成绩应该也查不到哪去。下面，小编为大家带来北京中考二模刷卷不能停。

北京中考二模刷卷不能停

为什么要刷题？

为什么要刷题？因为想要。那么，通过刷题的逻辑是怎样的呢？

无非是：通过刷海量的题目，再把海量题目中重复出现过的知识点，总结下来，这就是诊断常考的重点；大家都刷不明白、感觉很难的，就是诊断的难点。

这一种训练方式，本身就有很大问题。

不管对于哪个科目，刷题本身有且只有三个作用：

一是，巩固和熟练曾经学过的内容。

二是，通过训练掌握所学知识点的考法和应用。

三是，提高单位时间内答题的速度和准确度。

只做到这三点，孩子的成绩能考到140+吗？

不能！因为完整的知识框架是基础，只通过做题来记知识点，终究是一盘散沙，诊断时遇到没做过的题就不灵了。

绝大多数老师，好多年的教学模式就是刷题，刷题。那请问，从逻辑的角度看，你要刷多少套题，才能把所有的知识点都遇到而网罗殆尽？所以，刷题的模式，完全是在拼概率，毫无可控性而言，你刷的多了，掌握的知识点就多，刷的少了，掌握的知识点就少。所以老师就必须带着孩子海量刷题以保证把所有知识点和考查题型都遇到进而弄明白，自己讲的很累，孩子跟着更累。

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更科学的训练的方式方法，基本是分成三步：

一、掌握这个学科基本的知识点，形成知识逻辑体系。

知识体系就好比一本书的目录，一个学科的知识谱系图，一个项目或者一个演讲的思维导图。这个工作，孩子无法完成，需要专业的老师完成后，再带着孩子一步一步去构建，每学一个知识点，都很清楚在知识体系谱系中的位置，到较后初三学完了，整个学科的知识体系也就建立起来了。

那么，知识体系建立起来后，我们紧接着思考三个问题：

1，是不是这个知识体系中，所有的知识点都会考？显然不是。

2，如果考的知识点，分值占比都一样吗？显然不是。

3，考到的每个知识点，难度系数都一样吗？也显然不是。

那么，在这个知识体系中，那些是诊断常考的重点？难点呢？

接下来就是很重要的第二步。

二、根据诊断的特点，把近20年的实际诊断情形和诊断大纲研究清楚，整体分析。

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孩子是做不到这一步的，这是一个好的老师应该做到的工作。如果课内的老师做不到，就课外的老师来。研究透考情，就会明白这个学科，诊断的重点、难点到底是哪些。老师研究清楚了告诉孩子，带着孩子有针对性的吃透常考点和重难点题型，能够省却孩子自己大把刷题碰壁的时间。

但是这样做的前提和要求是，老师的工作量会非常大，前期要做非常多的繁琐而精细的工作，要具备整体驾驭的能力和研究分析的能力，很少课内老师能做到这一点。

通过这一步，把考情，也就是常考的重点难点研究明白了，再把这些重难点知识点，举一反三的不断重复讲透彻了。此外，还需搞明白这些重难点之间，有无关联？如果有关联，是怎么关联的？这个关联其实就是综合性压轴题的命题思路。把重点难点根据其内在逻辑关联糅合在一起，那么，也就搞清楚命题的时候一般性的出题规律了。接下来才是第三步。

三、有针对性，刷高质量的题。

根据前面两步，再有针对性、有目的性、有体系性科学地刷题，不是效率更高？事半功倍吗？

什么是真正应该刷的题？

在大海捞针式刷题的过程中，同学们遇到的大部分题是做过很多遍的、自己很熟悉的题，刷题的过程中会做很多重复性工作，倘若刷到质量不佳的题（拓宽知识面的题、偏题怪题），大把的时间就白白的浪费了。

刷题较精华的一个步骤，是研究透自己曾经做错的题，举一反三，同类型题目自然一通百通。这个过程中孩子对于题目有不明白的地方，一定需要找老师弄明白，才能达到刷题的目的，不然再次遇到还是不会，就完全是无用功。

为什么说刷题没用？孩子刷的是低质量的题、诊断不会考到的题、刷完题之后就抛之脑后，不把做错的题研究透彻、形成知识架构，只是为了完成功课而刷题，这样的刷题不如不刷！

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