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北京新高一分班考什么意思?需要准备什么?

2020-07-31 14:07:34  来源:网络整理

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  北京新高一分班考什么意思?需要准备什么?作为一名新的高一孩子,在面对分班考的时候要做些什么呢?现在来看一看吧~~下面小编就给大家带来北京新高一分班考什么意思?需要准备什么?希望对大家有所帮助哦!

 

  高一新生入学分班诊断你了解多少?

  北京一些中学会有入学分班诊断,每个学校不一样,所以分班诊断也不是统一进行的,一般重点高中都会有分班诊断,重点高中会有实验班,通过分班摸底诊断将一些成绩好的孩子分到实验班,成绩一般的孩子在普通班。

  下面整理了几个关于分班诊断的问题及解答,和大家分享一下。

  问题一、分班诊断为何物?

  答:北京市的绝大部分高中,尤其是重点高中,会在新高一开功课(多数学校在七月末八月初、少数在八月末九月初正式开课前)对全体新生进行摸底诊断,名为分班诊断。

  其目的为选择实验班孩子,并让所有孩子在入功课有紧张感,顺利步入高中。

  有些学校选择先教学,后诊断的形式,检查孩子功底与快速接受知识的能力,其教学内容往往包涵高中重点板块知识;所出题目难度较大,知识点涉及广泛,题目风格与中考截然不同,且每年都有或多或少的变化。

  问题二:为什么一定要进入实验班?

  答:1. 实验班的资源配置更优秀,好老师的影响力毋庸置疑;

  2. 实验班学习氛围更浓,竞争激烈从而潜移默化;

  3. 教学进度更快,教学内容更丰富、难度更大;

  4. 身边的朋友更优秀,与优秀的人群在一起,你必定要是优秀的!

  问题三:分班诊断考察哪些内容?

  答:数学学科特点:先进类,考前先讲课,考察内容包括初中知识与高中知识。

  代表学校为人大附中、清华附中。

  第二类,仅考察初中知识,题目综合性强。

  多数学校属于第二类。

  此外北师大二附、中关村中学、北方交大附中、理工附中、八十中学等学校在历年中虽有入学诊断,但并不影响分班,其实验班孩子直接按中考成绩选择。

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  学习上的茫然

  永远也忘不了初三,是我读书以来较光辉的时候。那时的大大小小的诊断,三分之二的优秀都由本人包揽,其余的基本上也被本人以亚军之势占领。所以,自然成长在老师和父母的夸奖中,同学的羡慕里。而上高中后,却发现“高处不胜寒”!高中的先进次数学测验成绩,是我读书以来所经历的较低记录——29分!而在以前,低于92分的都是少数的啊。我永远也不会忘记这个曾使人伤透心、流过泪的分数。我患上了“感冒”:懊丧、失落、厌烦、迷茫,找不到自己。我的成绩更是一落千丈、雪上加霜。我很茫然,谁来救救我——摘自一位高一孩子的日记

  考进重点中学,对孩子、家长、老师来说,都是莫大的荣耀。可是,这种荣耀,很快便成为孩子的一种沉重的负担,成为压在心头挥之不去的疑虑:在强手如林的新环境中,能否成功超越自我,继续保持荣耀?据有关部门调查,62.5%的同学对此问题十分担忧。由此可见,对这个问题的关注,已成为迫在眉睫的话题了。对于高一的新同学来说,造成成绩滑坡的主要共性因素有三个方面:一是学习方法的不适应,突出表现在机械性记忆、分析问题的单一性和片面性等方面。初中阶段,尤其是初三,奉行“勤记、多练”的法宝,老师一遍遍地讲(可以说是硬灌),孩子一口口地强咽,将相关的知识点嚼得烂熟。上了高中,开学不久就发现,初中那套百试不爽的“法宝”突然失灵了,茫茫然无所适从,各科成绩全线告急。二是教学方式问题,刚入高中的新生都会有这样的体验:高中老师每节课传授的知识量太多,简直难以消化;老师授课的方式也不同于初中的老师,似乎讲得太快,自己还没有完全听明白,老师已经转向别的内容。其实这是正常的,因为初中、高中各阶段重点培养的能力不同,知识结构的安排、知识内容的衔接也不一样,知识难度的变化也具有跳跃性,这些在中学各科教学大纲的说明中都有明显的体现。另外,不同层次学校的教师讲授不同的知识体系,使用的教学方式也不尽相同,而且每位教师又都有自己的讲课风格 , 即使传授同一知识 , 同一个孩子对于不同教师的教学方式的接受程度也会不同。因此,新生与任课教师之间有一个双向适应过程,孩子由一种教学方式转向另一种教学方式需要经过一段时间的“阵痛”,“阵痛”过后便会一切趋向正常。三是学习的自主性问题,突出表现在被动学习、无所事事。初中时,几乎没有自习课,孩子成了不折不扣执行教师指令的“学习机”;到了高中,白天、晚上的所有自习课全部交给孩子自由安排,而教师的“指令”又突然消失,许许多多已经习惯于执行指令的孩子感到被吊在半空中,手足无措。比如上课,初中老师每堂课都要满满的写上一黑板有时甚至是几黑板的“重要知识“,同学们习惯了把老师写在黑板上的东西抄在笔记本上,但到了高中忽然间发现,老师在黑板上写的东西很少,一节课写不了多少东西,就是写了,也大多是一些提纲,同学们自然也就记不了多少,下功课也不知道该干什么,拿过功课一看,书上找不到一个答案,于是乎傻眼了。四是观念问题。在高一,还有一种比较“经典”的理论:“告别初三,进入高一,终于可以好好地歇一口气了。”于是,一些同学趁机放纵自己,或悠哉游哉,昏昏度日;或武打、言情小说铺天盖地;或网上聊天、电脑游戏天昏地暗,结果是“中毒”太深,难以自拔。

  学会学习是根本-----学会学习是孩子的神圣使命,更是将来立足社会之本。因此解决这个问题的关键是学会学习:

  (1)学习方式要改变。初、高中的知识结构与思维特点差别很大,学习方法必须随之改变。初中阶段由于其生理、心理特点,侧重于形象思维,凭借博闻强记也能取得较好的成绩;而高中的各科更注重于抽象和理性思维方式,要求孩子要有更强的分析、概括、综合、实践的能力,若仍旧囫囵吞枣、不求甚解,必将焦头烂额、屡战屡败。所以,从机械性记忆向理解性记忆过渡,从分析问题的单一性、片面性向全面性、发散性发展,从“题海战术”向注重题型的归类和解题规律的探求过渡,是高一新生的当务之急。

  (2)学会自主学习。高中新生缺乏较强的自学能力和高中教学的要求之间的矛盾是造成学习不适应的重要原因。未来的文盲不再是没有知识的人,而是那些没有学会学习方法的人。掌握科学的学习方法,愉快学习,终身学习,使学习成为一种追求和享受,成为人生的一种精神皈依而不仅仅是谋生的手段,已成为新世纪的学习理念。高中阶段必须十分注重自学能力的培养,以适应大学及终身学习的需要。因而,一进入高中,教师便十分绝情地给新生“断乳”,给他们大量自主选择的空间与时间,以帮助他们从被动走向主动,逐步摸索出一条适合自己的自主学习、自主探究的学习模式。对于孩子而言,必须改变初中的学习习惯:其中我们必须改变的学习习惯有:a变被动上课为主动上课:我们要变被动上课为主动上课,变被动听课为主动听课,变被动记忆为主动记忆,较终达到变被动学习为主动学习的目的。也就是说,首先要养成课前预习的好习惯,只有这样你才知道这节课你可能要学那些知识,重点是什么,你需要理解那些知识,那些知识你还不太懂,需要在课堂上认真听老师是怎么解释得,你才能辨别出老师讲的那些内容是课本上没有的,你在笔记本上需要记哪些内容,而不是茫然不知所措。在高中课堂上,老师讲的书本上没有的课外知识较多,补充的规律、结论很多,甚至有时在评讲题目时也会有一些重要的归纳,但高中老师不会把这些东西全都写在黑板上,有时也不会提醒同学们记忆,如果我们仍像初中那样听课,一节课下来,你没有多大收获,因此,只有课前预习课文,上课才能抓住重点,才能找到你需要着重掌握的知识以及需要你在课堂上记忆的东西;变被动学习为主动学习。

  (3)将学习内化为一种生存的需要,同时要学会合理安排学习与生活,达到自律、自治、自理。寓言故事:有一天上帝去巡游世界,看到三个劳工在深山里砸石头,先进个劳工每砸一下,都把锤子举得很高,很卖力,面带怒色,嘴里好像还在嘟嘟囔囔的说着什么,他身边砸好的石头很少,第二个劳工砸砸停停,有气无力,面无表情,时不时地抬头望望天,他身边砸好的石头也很少,第三个人的锤子好像在他手里舞蹈,他面带微笑,嘴里哼着欢快的小调,在他身后砸好的石头像小山一样堆得很高;上帝想,这三个人为什么会到这里来砸石头?我给他们的都是一样的,为什么他们三个人的表情会不一样?收获也不一样呢?上帝想去问个究竟,于是他便来到了三个人面前,他到先进个人面前,他听到这个人嘴里在不停的说着为什么、为什么!举起的锤子在他手里好像不听使唤,落下来时,不是落到了地面就是把原来已经砸碎的石头砸得更小而不符合标准;上帝问,你为什么要到这里来砸石头?你在问谁为什么?你想知道什么答案?这个人说,使你对我不公,把我安排的这儿来的,我想问你为什么有的人过着舒服的日子,穿好的,吃好的,而我要干这累人的活,为什么他们不来干这活?为什么我砸得石头要比他们两个砸得石头硬?上帝叹口气转向第二个人,你怎么了?为什么望天?我给你的力气呢?这个人看了上帝一眼,长叹一声说,没办法,我的命就是这样,我能到哪儿去?我只能过一天算一天,我只能盼着太阳能早一点下山,好结束我这一天的劳累;这是第三个人欢快的歌声打断了他的话,于是上帝问第三个人,你有什么高兴的事吗?这个人说,上帝啊,感谢你给我生命,感谢你给我们创造了世上这一切,感谢你给了我力量,感谢你给我的一切!上帝说,你为什么要干这活?干这活你不觉得累吗?他说,我有一身力气,我不干活要它何用?我只有干活才能让他有存在的价值,我的生命也才能因此大放光彩,你知道吗?当我看到工人用我砸的石头铺的路,盖的房的时候,我有多高兴!说完,他又哼起了小调,很快一堆碎石有对在了他的身后。上帝点点头,自言自语说,其实我给他们三个人的东西是一模一样的。请同学们想一想,这个故事说明什么呢?当一个人把自己所做的事看作一种必需,看作一种生存的需要是,他就会愉快地去做,他就可以劳有所获,事半功倍;

  相对而言,高一阶段确实要轻松一些,可以有较多的精力与时间去锻炼各方面的能力,但学习任务并不轻松,许多课程的基础知识都在高一,如物理中的力学原理、运动学原理,数学中的函数、向量、不等式、数列,化学中的氧化还原反应、离子反应、物质的量等这些知识是整个高中中的重点和难点,更重要的它是高中阶段所学知识的一个基础,可以这样说这些知识一旦如果有了缺漏,如果在高一没有一个扎实的基础,到了高二甚至是高三你潇洒够了再来弥补,那你必须得付出很大的代价,对大部分同学将形成无法弥补的终生遗憾,那将是一个恶性循环。你在高一的潇洒除了潇洒掉了时间,你还潇洒掉了基础知识的积累,更重要的是你潇洒掉了自信,因此,那些想在高一潇洒走一年的同学要赶紧清醒,将学习置之度外,是一种本末倒置。

  学习方面:高中教材较初中教材知识量增大,系统性、理论性和综合性增强。所以学习上一定要注意:先预习后上课,先复习后功课;上课专心听讲,功课认真复习;定期整理听课笔记,不断提高自己的自学能力;科学安排时间,选择较好学习方法;交替用脑,注意劳逸结合。同时要养成专心致志的学习习惯,集中注意力,才会使学习的内容留下明显的痕迹;养成自我整理知识的习惯,整理知识可以从横向角度,也可以从纵向角度,就是要简化知识,使知识系统化、条理化。

  生活方面:在初中,大部分孩子都吃住在家里,是家里的“小皇帝”、“小公主”,过着衣来伸手,饭来张口的生活,生活自立能力普遍较低。而进入高中,生活环境发生了变化,家庭的“重要保护”变成了远处的挂念。吃饭要排队;衣服要自己洗;开水要自己打;内务要自己整理;日常用品要自己买。这些生活琐碎一下子摆到高一新生面前,常常弄得同学们手足无措,每年新生入校不久就有很多同学尤其是女生找我谈心,因想家而哭鼻子。其实集体生活有集体生活的优点,有事情大家可以互相帮忙,共同出点子解决。所以,我建议你们尽快学会与人相处,与人合作,有了这方面的能力,你将不再畏惧交往,不再感到孤独,不再害怕竞争。同学们的友好相处,自我约束,相互帮助能使大家都增添力量,健康成长。

  人际交往方面:与新同学相处要记住一句话:把别人想象成天使,在交往中你就不会遇到魔鬼。曾经有位心理学家做了一个非常巧妙的实验:实验人员让两组参加者向同一位女士打电话。告诉先进组说,对方是一个冷酷、呆板、枯燥、乏味的人。告诉第二组说,对方是一个热情、活泼、开朗、有趣的人。结果,发现后一组的参加者与那位女士交谈的很投机,通话时间也明显比前一组的参加者时间长。而前一组的参加者与女士的交谈很难顺利地进行下去。出现这种情况的原因是显而易见的:你怎么看别人,别人就怎么看你;你怎么对待别人,别人就怎么对待你,你事先的预期或看法决定了你的交往方式。在人际交往中,你对别人的态度和别人对你的态度事实上是一致的,甚至可以说是一样的。一位心理学家曾经说过,我们往往能够从别人的脸上读到自己的表情。这句话深刻地揭示了人际交往中态度决定交往成败的心理根据。成功的交往是人人希望的,把握交往成败的关键在于调整你自己的期待,把别人想象成天使,你就不会遇到魔鬼。在这里我还要特别指出一点就是与异性朋友交往的原则:顺其自然,正常交往。夏日炎炎,你在马路上走,汗流浃背,这时看见眼前有棵枝繁叶茂大树,它没有邀请你,你你会不会去乘凉呢?会!如果眼见出现的是棵光秃秃的小树,即使它很热情的向你招手,你会不会去呢?不会!这就是恋爱成功的秘笈:大树原理。爱不仅仅靠追求,更靠吸引!当你把全部精力都用于提高自身实力时,爱就会默默的追随你,当你不自我努力而去刻意追求它时,它往往只会离你更远。

  过去的已经过去了,未来还不确定,我们应该珍惜的是我们拥有的现在。

  较后,我祝愿大家能在莆田十中轻松愉快地学习和生活,能用自己的努力书写自己不悔的青春。

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