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从自己参加高考，到率领学生18次参加多种形式的高考，我终于悟出了一个道理：如果我们不知道高考命题要求什么，不知道高考命题人员想什么，我们的备考工作是无的放矢的，必然事倍功半。那么，高考命题人员想什么呢？以政治为例，我想，他们最少需要琢磨以下几个问题：
一要琢磨《课程标准》。《课程标准》是教学纲领，不论教学、科研、高考命题，不能也无权超越这个界限。
二要琢磨教材。《课程标准》毕竟是原则性的东西，要将《课程标准》具体化，还要依靠教材。教材是什么？教材是出版社根据自己对《课程标准》的理解而对《课程标准》进行的阐释，是教师教学和学生学习的基本依据。由于高中政治学科属于哲学社会科学类，是对人类社会政治、经济、社会、自然现象及发展规律的初步阐释，它必然随社会政治、经济、社会、自然现象的变化而变化。这也是政治教材不断更替、修改、补充、完善的根本原因。这就对教学、教材的编写乃至命题提出了挑战：要求教师、教材编写者、命题人员有极强的观察、分析、判断、推理能力，有灵敏的政治嗅觉，有快速的适应、反应能力。由于技术上的原因，教材的适应能力和反应速度，很难尽如人意。而教材在对某些问题的表述上，理解程度、角度上，或多或少地与高考命题者存在不小的差距。这也就出现了“依据教材而不拘泥于教材”的提法。
三要琢磨教师。高考命题原则有三个有利于：有利于高校选拔人才；有利于中学教学；有利于实施素质教育。实际上，后两条可以合二为一：有利于在素质教育背景下的中学教学。中学教学的主导是老师，主体是学生，因而要琢磨老师。对老师的琢磨分两部分：首先琢磨教师教学内容的科学性。教师教学内容的科学性应该是毋庸置疑的。但是，哲学和社会科学的生命和魅力在于它的发展性。能否对社会政治经济现象及规律进行深化、扩展、迁移式的理解、分析，能否对未来社会走势进行科学预测，都是高考所要考察的。其次要考察教师的教学方式、方法的科学性。古人说，教无定法，这是对的。但这并不说明教学方法选择的随意性。教师的教学方法和风格，有海阔天空型的，有固本说教型的，有题海战术、以练代教型的，有地毯式轰炸型的。只有严谨而不死板、活泼而不放任、精选练习不盲目训练、语言表达准确到位、思维方式科学有效、分析判断迅速准确、收放自如、追求教学效益最大化的教学方式，才是高考所提倡、要求的。
四要琢磨学生。命题者要研究学生三年来学习的效果，能力提高的程度，区分不同学生，命不同的题。一是考察学生的记忆能力，以观察、描述基本的社会现象，了解社会现象的规律和意义。记忆是一种很重要的能力，是其他能力的基础，决不能忽视，但仅有记忆能力是远远不够的。二是考察学生的理解能力，考察学生对主要概念、基本原理的理解；对数据、图表、共识、简图的意义及相互关系的理解。三是应用能力：在记忆和理解的基础上，提取有效信息进行科学、合理的判断、推理、归纳、预测，分析说明成因，解决实际问题。学生的能力是分很多层次的，不同高校、不同系招生的要求也不一样，这就要求高考命题有很强的、很科学的区分度，考生要结合自己的实力和志向，对号入座，不然，搞错了方向，功效大减。
五要琢磨社会热点。包括：一年来国内外发生的重大时事；中国共产党和中央政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。这里要明白什么叫重大时事：对世界格局变化有影响的事件；对全球经济走势起作用的事件；大部分老百姓关心的事件：失业、物价、环境、教育、医疗、社会保障、婚姻、疾病预防和就治等等。建议大家关注如下热点：十七大报告解读、民生问题、安全问题、科学发展观与节能降耗、环境保护、构建社会主义和谐社会、知识产权问题（坚持“引进来”和“走出去”相结合，全面提高对外开放）、就业与社会保障体系、结构调整与经济发展方式的转变、对冰雪灾害的评析、石油价格破百的政治经济学意义等。
另外，在对高考命题的出题方向有了基本的把握之后，还应注意以下几方面的准备：首先是知识的准备。包括对《考试说明》列举的知识点的梳理、记忆、理解。其次是能力的准备。能力的准备应该从高一就开始了。但由于种种原因，基础年级的能力准备不足，被迫移植到高三。所幸的是，大家只要掌握科学的方法，还来得及。能力包括：审题能力、提取能力、表达能力、扩展能力、迁移能力。再次是心理的准备。心理的准备不能光靠考前一个月准备。那样的话，会造成越准备越慌张的局面。因为你意识到：我心理紧张了，需要心理准备。心理准备不能搞突击，需要一个过程。心理准备包括听课心理、训练心理、解题心理、作息心理、师生关系心理、考前心理等。另外也别忘记技术设备的准备，比如书、本、笔、钟表、解题速度测试等等。
