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要把握儿童道德行为形成和发展的规律性。小宝宝最初的道德行为，主要取决于他们对道德规则的掌握，这时候，宝宝尚不具备自己制定道德规则的能力，还需要成人教给他们一些道德规则，按照伦理学的术语来讲，属于他律的性质。所谓他律，就是运用受他人约束或外界影响而形成的道德规则，来支配自己的道德行为。我们在对宝宝的道德教育中，一定要注意到这一点。一方面要看到宝宝尚不具备自己制定道德规则的能力，在教育过程中不宜讲抽象的道理，要教给他们一些和宝宝的日常生活联系密切的道德规则，如要关心和照顾小朋友，要注意谦让，要尊敬师长，要懂礼貌等等。另一方面还要看到这个时候也是宝宝最易接受成人教育或其它外界影响的时候，恰如一张白纸，好写好画最新最美的图画，也可以被染成污七八糟，一定要抓住这个时机，多让宝宝接受正面教育，防止不良因素的影响。
要善于让宝宝充当道德规则的体现者。实践表明，父母和幼儿园的教师用一定的道德规则去约束宝宝，效果往往不太理想，其根本原因在于，宝宝是以消极的态度，在被动地接受教条式的训导，由于缺乏积极主动的配合，所以事倍功半。要想使宝宝也同时行动起来，方法之一就是让宝宝充当道德规则的体现者。所谓道德规则的体现者，就是让受教育者自身充当一个管理和监督别人的角色，在这种角色意识中，宝宝作为道德规则的执行者，就会化消极被动为积极主动了。
例如，小明常与父母顶嘴，不讲礼貌，经过多次教育，不见成效。后来父母召开家庭会议，决定由小明负责监督，看谁不讲文明礼貌，就可以处罚他。一要杜绝说脏话；二要禁止不礼貌的行为；三要保持环境整洁卫生。这个只有４岁多的宝宝，非常认真地担负起这一工作。由于他本身是监督者，所以很快地改掉了坏毛病。
要让宝宝在道德实践中养成扬善抑恶的自我约束能力。善与恶的纷争散见于日常的道德生活之中，宝宝们尽管生活在自己的小天地中，但也离不开社会，离不开与他人、与社会的多种联系。况且，随着宝宝年龄的增长，他们所接触的事物会越来越多、越来越复杂，遇到的善恶问题也会层出不穷。因此，我们的道德教育不能仅停留在用一定的道德规则去调节宝宝们的道德行为上，还要使这些道德规则深入到他们的内心深处，积淀为道德意识和道德信念。使道德规则的约束由他律走向自律，让宝宝们能用自己的道德信念去调节自身的行为。做到自觉地扬善抑恶。
