教师标签: 改变 激励 创新
智康顶级名师,连续4年荣获“智康我喜爱的教师”;
范晓晓,初三,语文单科成绩从80分提升到114分;
余欣鑫,初三,语文单科成绩从70分提升到101分;
曹 飞 ,初三,语文单科成绩从80分提升到119分。
差一分满分
曹飞是一个内蒙古的学生,初二暑假,曹妈妈带他来到北京找郑老师上课。妈妈因为工作繁忙,不能一直在北京陪他上课。
曹飞的语文成绩一般,满分120的卷子通常考80多分。他对学习语文没有什么兴趣。郑老师的第一次课要讲作文的开头和结尾。她知道孩子喜欢听鬼故事,就把一个鬼故事分了三种方式来叙述;让曹飞感受到不同的叙事方式,作文开头和结尾有不一样的精彩。而在讲阅读课时,郑老师把他带入另一个氛围中。她让曹飞扮演警察,解题就是找到凶手,阅读文章就是在找破案的线索。而这种不同寻常的授课方式一下子就激发了曹飞上语文课的兴趣。曹飞从爱学语文了。
这一个暑假曹飞发生了很大的改变。在随后的学习中语文成绩也取得很大进步。最终他中考取得语文单科119分的成绩。差1分就是满分。
郑老师认为教育不仅仅是传授知识,更应该帮助孩子树立积极的人生观和价值观。语文教学不仅仅是应付考试,更应该让孩子体味情感的表达,给孩子带来综合素质的提升。
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郑老师的教育理念,很多都是她在平时的教学中总结积累的。她带给孩子的,不仅是知识,更多的是兴趣、自信和温暖。让我们走近郑会英老师,感受1对1语文名师的魅力。
教育的初心
这份对教育的初心,源自郑老师高中时候的一个班主任的影响。那位老师对全班的100个孩子都特别了解,他知道对什么样的孩子应该采取什么样的办法。
她是那种非常自尊心非常强的孩子,但是自制力不是特别强,经常会在桌子底下偷偷看小说。老师知道她自尊心强,所以从来都没有骂过她,他每次都是用鼓励和安慰的方法。
毫不夸张地说,这位老师改变了她们班上所有人的命运,他了解每个人,针对每个人不同的特点引导。有些同学刚上高中的时候不是特别爱学习,在班主任老师的影响下,一个100多人的文科班,全部都考上了大学。这在当年是特别不容易的事情。
“我们班有一个男生,他是我们班的调皮鬼。上课捣乱,不太学习。”每个周六的晚上,班主任都会把这个同学叫到门口,很大声地骂他,骂道足足半个小时,然后一脚揣在他的屁股上,把他踹进教室,这个男生就会老实一星期。后来这个学生被老师“踹”近了复旦。
郑老师说:“我觉得他特别有魅力,当时报高考志愿我第一个填的就是北师大中文教育系。我特别想成为他这样的人,感到他能给很多人希望,能够改变很多孩子的生活,非常了不起。
初出茅庐
很多课外辅导机构对老师的理解还停留在教书匠人的阶段,都是在传授知识,还远没有达到育人的境界。一个称职的老师,除了传授给孩子知识,更应该在思想上给孩子指导。中学阶段的孩子正处在青春期,他们常常会很迷茫的。如果父母不能跟他们做有效的沟通,同龄人更不能给他这方面的指导,他们特别需要一个在心灵上和思想上产生共鸣的朋友,这个人要能给孩子指明方向。
郑老师深有感触地说:“如果不是我高中时候的那位老师,我也可能不会去当老师。可以说,我的一生是被他改变的。”
北师大一毕业,郑老师就凭借自己优异的成绩和过硬的功底,成为一家著名公立学校(北师大附中分校)的老师。还在大四实习的时候,她接手了该校一个最淘气的班,号称所有的老师都“镇不住”。班主任被气病了,没有人带,校长请她临时带一下。
这是她毕业以后带的第一个班,因为年轻,刚刚走出校门的缘故,她特别能理解这些孩子,觉得他们身上有很多闪光点,但是用传统老师的眼光看,就会看到这些孩子满身都是缺点。她和这些孩子们很聊得来,在其他老教师的眼里,她就被认为不是很“靠谱”。
工作了一段时间后发现,常规的学校教育满足不了她对教育的期望,她原有的那些教育理想都不能实现。比如授课,她希望以学生更能接受的方式进行,但是在学校都有固定的教学模式和教研风格。
在这个过程中,她感到很痛苦。她不能接受那种传统的教学方式,一堂课由老师按部就班地照着讲。老师高高在上,学生完全被动地接受,老师和学生很有距离感。“这不是我喜欢的课堂。我喜欢从讲台上走下来,让学生们迸发他们的灵感和天分,让课堂显得有意思、有激情,而我只是稍微掌控节奏,把握方向。
那时候,在学校的体制下,郑老师不能按照自己的想法跟学生进行更加自由的沟通,那不是她想要的课堂。
从学校出来之后,她去过九中、也去过101网校,她觉得自己始终没有找到自己的价值,直到遇见学而思。
给孩子应有的尊重
在郑老师看来,中国的孩子们特别缺少外界的“尊重”。 “我特别同意邦鑫老师的观点,我们的孩子在整个接受教育的过程中,其实是不断受到各种打击的。”
“课堂呈现往往是这样的情景:老师在讲台上呈现一个特别神奇的现象,问学生,你知道这是为什么吗?不知道。小孩子当然不知道,如果没有别人告诉他,相信老师也不知道。然后老师说,不知道吧?那老师来告诉你。老师在这个过程获得了成就感,而孩子得到的只有挫败感,他们不停地被打击、被打击,最后就变得不自信了。小学生都是很有自信的,年级越高、受到的打击越多,孩子的自信心越差,自信心几乎是和他的受教育年限成反比的。”
“在我的课堂上,我会给孩子足够的尊重。来我这里上课的孩子一般都是初中生和高中生,我会很正式地跟他讲,请你留下电话给我,所有的事情只会和你对接,我觉得你可以为自己的事情负责。学习是你自己的事情,不是爸爸妈妈的事情,你踏进我的教室,你和我就是平等的,我既是你的老师,又是你的朋友。”
郑老师还有一个绝招,她会在讲课的过程中故意流露不太严谨的地方,如果孩子没有及时地质疑,她就会跟孩子说,为什么不及时指出老师的错误呢?孩子开始还不太习惯,不敢给老师挑错。但是郑老师会不断地引导孩子,让孩子明白,没有绝对意义上的“权威”,“权威”也是可以被质疑的。
在郑老师的课堂上,一半时间是她在说,另一半时间是孩子在说。让孩子给老师讲题,这篇文章你是怎么理解的?如果你是老师你会考哪些知识点?这一道题你是怎么考虑的?她通常都是和孩子分享自己的观点,引导孩子的思考过程,而不是“教”。
对孩子的充分尊重,让郑老师赢得的孩子们的信任,拥有了大批的小“粉丝”。很多孩子不愿意和爸爸妈妈吐露的小秘密都会跟她说,她也会给孩子们积极正面的引导。
语文教育的真正价值
郑老师的教学过程,在公立学校的老师们看来,是“离经叛道”的,但是却代表了教育最本质的需求,让孩子自主地学习,在参与讨论的过程中有效地参与,而不是被动地接受。
当然,目前毕竟学校教育才是主体,课外辅导只是辅助,孩子在智康的学习时间只有几个小时,最后他们还是要回到学校的体系中去,继续沿着考试的轨道,接受升学的考验。郑老师是怎样平衡语文能力培养和考试的需求的呢?
“我告诉孩子,中考是一件特别简单的事。一个人没必要用三年的时间,花1000多天去对付一张薄薄的中考试卷,我觉得不值。考试的内容,太简单、太少,我们应该花一点点时间来对付考试,更多的时间来提升自己的能力。”
郑老师分析孩子在学校的学习过程:“孩子每周在学校有6堂语文课,每次上课都是老师在讲,学生在听,这个讲和听之间是有距离的,学生没有把知识变成自己的东西。”
郑老师的办法是带着孩子总结规律,她会给孩子找到近三年的中(高)考题,让孩子自己做试卷分析。让孩子判断这三年都考了哪些题,老师问什么要这么考?再到后面翻翻答案,看看是从哪些角度给的,你发现了哪些共同点,哪些不同点?你自己找到一些规律了没有?
她认为总结归纳很重要,她的孩子们每个人都有一个日记本,上面记着最简单,最经典的东西。“就一张考试卷来说,太简单了,这也是我一直传达给学生的,语文的学习不仅仅是一张考试卷。”
郑老师说,语文好的孩子都是情商高的,他们对情感的体味都很敏感。语文学的好对孩子将来的发展也有好处的。未来走上工作岗位了,谈一个项目需要语言表达能力、写一个文件需要写作能力……提升个人的综合素质,这是语文教育的价值所在。
另外,郑老师会告诉孩子,不要过于依赖她。要试着去喜欢学校的老师,改善和老师之间关系,毕竟孩子在学校的时间更长。还要学会自己学习,她给孩子规划的课程最多不超过五次。她的原则是,在适当的时间节点给孩子方法上的指导,留出时间让孩子自己学习、进步。这样,孩子在她这里报的课时虽然不多,但是通常整个中学阶段都会跟着她学习。
当老师要懂心理学
郑老师坚持认为,当老师要懂心理学,她在工作中也是这样实践的。之前她曾报过一个心理学的研修班,目前她跟着北京大学的心理学课程从《普通心理学》已经学到了《教育学》。心理学的学习让她在课堂上更加游刃有余,孩子们的小心思常常是一猜即中。
上完郑老师的作文课,孩子第一个最重要的改变是会和妈妈的关系变好。“第一堂课,我通常会选择讲情感类的作文。跟孩子沟通幸福是什么?爱是什么?孩子们就会历数妈妈为他们付出的点点滴滴,这时坐在旁边的妈妈往往眼圈就红了。我会趁机告诉孩子,不管是从作文材料的组织上来说,还是个人情怀的展现上来说,这种作文都不是好作文,因为爱和幸福不是单方面的接受,要想想你为家人做了什么。”
郑老师会慢慢引导孩子回忆小时候,这种回忆能引导孩子找回从前和妈妈的那种亲密关系。语文课堂是情感传递的地方,学会写作文是一方面,更重要的是让孩子们感受到真正的情感是什么样子的。在做电话回访的时候,家长最感动、最感激的往往就是郑老师带给孩子的这个改变。真心的跟孩子用情感去交流,孩子收获的远远大于写作的技巧。
郑老师上课的另一个特色就是,常常会和孩子聊聊理想。她发现现在的孩子学习都普遍缺少目标,他们都是在为爸爸妈妈学习。“我学习好了爸爸妈妈就高兴,我考上这个学校他们就有面子”。这种情况其实是很可怕的,孩子自己迷茫,学习起来也痛苦。郑老师通过和孩子聊天,让孩子从被动学习转变为主动学习。她的一个孩子说理想是篮球明星,郑老师就问他,那篮球明星是个文盲行不行呀?孩子马上摇头,不行不行,那会被粉丝笑话的。之后的课堂,孩子唯恐自己将来被粉丝笑话,学习的主动性一下子提升了。
郑老师在教学中发现,家庭教育是很重要的一环,很多家长是最需要被“教育”的。家长常常充当了“破坏者”的角色,当然他们都是无意的。郑老师曾经带过一个特别不自信的小女孩,上课的时候就不住地跟她说:“老师,你说我是不是特别笨啊,你说我是不是就是学不好语文啊?”郑老师花了一节课的时间放慢进度,给她讲得特别细,鼓励她,给她建立自信心。孩子特别开心,收获也很大。结果回到家,妈妈气呼呼地打来了电话,说:“老师,我刚刚让她做了一套卷子,结果全错了!”
“我一听,就气的不行,一堂课的心血全白费了。”她感到特别郁闷,可还是耐着心思跟家长解释:“您是个特别负责任的妈妈,不过您还是不太了解教学,您找的卷子可能不太适合她的程度,希望您能好好配合我,选择考查题的事交给我,您就负责督促她完成,并且照顾好孩子的生活就可以了。”孩子的妈妈很信服地挂了电话。
初心不改
郑老师的这些教学理念和方法,是她在十多年的工作中慢慢积累并不断完善的。她说:“每一个孩子都是我的老师,他们教会我很多东西,可以说,是他们成全了我。每个孩子都有他们的独特之处,每个孩子都是某一方面的天才。和孩子们在一起,感受他们成长的喜悦,是我最欣慰的。”
最多的时候,她一个人带过24个学生,一天上12个小时的课是家常便饭。
刚开始的时候,她还负责智康的语文教研工作,编讲义、做师训,一周七天都是工作日。“真心的热爱教育,让我每天都能保持饱满的状态,我希望孩子能在我的课堂上感受到正能量!”
和郑老师一起进智康的教师,很多人都做到分校校长了,郑老师仍然坚守在教学一线。为了能把经历更多地投入到教学中,她渐渐把管理工作交了出去,以便有多的时间学习心理学、教育学的知识,给更多的学生带来帮助。
郑老师既有扎实的专业知识,又心怀热忱的教育梦想,她就像是专门为教育而生的一样。在学而思的快速发展中,固然需要大量的管理人才,更需要的是像郑老师这样优秀的一线教师,正是因为有他们,学而思才能保证每一个孩子的学习更有效,给孩子切实的帮助,正是因为有他们,学而思才能在众多的机构中脱颖而出,并持续保持领先。
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