我们把教育分开看，就是即要教，又要育。其中“教”是途径，“育”是目标。
九年义务教育初中《数学》教材增设了“读一读”、“想一想”、“做一做”等内容，体现了当前中学素质教育大趋势，不仅为教师日常教学活动中实施素质教育提供了依据，更要求教师教育思想的转变。
关于“教”——教师要明确教的特点，履行教的职责：
第一个特点是要引发学生的好奇心。学习是件快乐的事情。让学生领会到这一点是老师的重要职责，这也是难度极大的任务。首先，教师要对教授的对象有兴趣，其次，教师还要掌握授课的技巧。
第二个特点是教会学生如何区分哪些是重点哪些不是重点。不能在所有学习内容上平均用力，掌握区分主次的能力是学习的关键。书上一般会指出重点，但不会指出非重点，另外，虽然是重点也不可能不断重复。为了让学生掌握这种区分重点与非重点的能力，教师首先要准确的理解对象，这可以反映教师的能力。
第三个特点是教会学生解题思路。例如在做几何题时如何添加辅助线，课本上的图是已完成的，老师可以演示添加的顺序，这是纯技术性的工作，用心的老师是完全能做到的。
关于“育”——教师要用诚心呼唤学生，用爱心感化学生，用真心理解学生，用热心温暖学生。把欣赏的目光分给学生，把鼓励的话语送给学生。让学生好奇地问，让学生自由地想，让学生大胆地说，让学生认真地写。
我们听说过卡耐基的故事。卡耐基小时侯是一个公认的非常淘气的小男孩。在他9岁的时候，他父亲把继母娶进家门。当时他们是居住在维吉尼州乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲一边向她介绍卡耐基一边说：“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定在明天早晨他会拿石头砸向你，或是做出什么坏事。”出乎卡耐基预料的是继母微笑着走到卡耐基面前，托着他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是最聪明但还没有找到发泄热忱地方的男孩。”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是这一句话，他和继母建立了友谊，就是这一句话，成了他立志的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功的道路……这句话的魅力何在？我想在于它的真诚、体谅、信任与爱戴！
对一个成人来说，这样的一句话，不需要雕琢装饰，却是平实中对孩子的肯定与激励，是对童稚思维的感化与洗礼，更是不经意间对生命的尊重与敬仰。我想我们的教育又何尝不需要如此鼓励！作为学生最信赖的亲爱的老师，我们应该把怎样的言行作为礼物，赐予我们的学生，让他们享受学习的快慰。
“努力一下，你就会成功的!”“你能行！”“你真行”……这些应该成为老师的常用语，并且执着的运用到生活中。学习的生命对于求学者来说并不都意味着顺畅与成功，困难与迷惑给学习的历程布上了荆棘和沟壑。面对学生一时的茫然或困境，我们应把祥和的寄语送给孩子们，让他们如春天一样充满活力。
“努力一下”是一种督促，更是一种鞭策。相对于这些无知但充满希望的孩子们来说，这无疑会给他们前进的动力。“你会成功的”是一种期待，更是一种信任。我们的孩子需要成人对他学习状态的评价，但更需要教师对他们学习的潜能的肯定。“你真行!”带给学生们更多成功的自豪。在老师激赏的话语中，学生能为自己秋天般的收获而自喜自励。“你真行”是教师对学生能力的肯定，是一种本真的评价。学习者需要认识到“我能行”，需要在认可中获得满足的心态，并满怀美好的期待，在不断涌动的情感中走向每一个成功。
也许，我们不会忘记美国的黑人小孩罗杰·罗尔斯，当他在声名狼藉的大沙滩贫民窟诺必塔小学从窗台上跳下时，因为听了当时的校长波尔·保罗的一句话——“将来你会成为纽约州的州长”，他的衣服从此不再沾满泥土，说话不再夹杂污言秽语。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，让他开始挺直腰杆走路，让他成了班主席。在以后的四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成为美国历史上第一位黑人州长。我们可以找到许多这样看似偶然的案例，但偶然中有必然。我们每一位教育工作者，要经常说一句催人奋进的话，做一个认可的动作，在潜移默化中影响孩子……
寄语： “要么不做 要么做好”这是我的座右铭 送给那些正在努力追求成功的人
