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有许多喜欢理科的学生，都会问我同一个问题：“化学既然被大家归纳为理工科，为什么它需要背和记忆的东西还那么多？”其实化学对学生的思维要求是一分为二的。首先，要求理解；其次要求记忆。要求理解的是化学实验，化学计算；要求记忆的就是化学基本概念和原理。
初中化学学科的显著特点之一是概念多，这些概念的理解是否准确，掌握的是否熟练对学好初中化学课程关系极大。是形成正确实验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。而初三学生对概念学习不重视，认为掌握概念就是机械记忆，死记硬背，学法不当，效果不好，这部分内容也是中考易失分的知识之一。
那么如何准确理解，熟练掌握这些概念，就是我们的首要问题了。
第一，通过感性认识来掌握概念.
化学基本概念是从大量的化学事实中抽象概括出来的，如通过观察铁丝在氧气中燃烧的实验，可以形成化合反应的概念。通过观察酸、碱、盐溶液的导电性可以形成电离的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念，不可能有深刻的理解，更谈不上能熟练掌握了。
在课堂上，直接把化学反应，用课件播放给学生看，或是直接把化学方程式写在纸上，让学生说出自己看到的，再和学生一起组织语言，这时一条难以记忆的概念，就被学生轻松的说出来了。这样就是充分调动学生的感性认识，通过所见，所闻，所思，所想，来帮助记忆抽象难懂的化学概念。
第二，找出概念间的联系和区别
化学概念之间即有本质区别又有联系，学习时不要孤立地单一记忆，应将不同的概念进行比较，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如元素与原子、分子与原子的不同点，是在化学反应中分子可分，原子不可再分，原子可构成分子，分子是由原子构成的。相同点都是构成物质的微粒。元素是描述物质宏观组成的，而原子是描述物质微观构成的。使用时要注意物质与元素，分子与原子的混淆，避免出现错误。
在课上，通过提问的方式，让学生总结出化学概念之间的相互联系与区别，教会学生用比较的方法学习，带领学生通过作表的方式，将化学知识由章之分转化为化学类别之分。这样不仅使学生的化学知识更加系统化，同时也提高了学生的梳理知识体系的能力。
第三，要理解概念的组成和系统
学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的，各部分之间的关系如何，其中关键部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一为化合物，二为两种元素组成，三为其中一种是氧元素，三者缺一不可。其中关键部分是第二、第三部分，弄清并搞懂了，书写和判断氧化物就容易了。再如溶解度的概念包括四部分，一为一定温度，二为100克溶剂，三为达到饱和状态，四为溶解的质量，四部分缺一不可。真正弄懂了，再判断和溶解度的有关计算题就不会出现错误了。
在课上，最后的期末复习阶段和中考前复习阶段。帮助学生将学过的化学知识由纵向系统转化为横向系统。让学生知道因为有前者，我可以知道后者。把化学知识整体穿成一条直线。
第四，要注意概念中关键字、词的意义理解和记忆。
每个概念在教材中都是用精炼的语言进行描述和表达的。在理解和记忆时切不可顾名思义，更不可断章取义，要理解概念中关键的字和词。如单质的概念，关键词为纯净物，若不强调纯净物而改为物质的话，还判断为单质就是错误的。因为物质包括纯净物和混合物，那么由同种元素组成的物质不一定就是单质也可以为混合物如红磷与白磷，氧气与臭氧它们都是由一种元素组成，但可组成两种单质。
所以，在课堂上，注重培养学生理解文字的能力。先由定义入手，让学生知道，一句化学表述中，哪几个字为重点，需要重点记忆。因为只有这种能力提高了，对于化学中的材料解析题才能迎刃而解。因为材料解析题，最需要有较高的，把语言文字转化为化学术语的能力。另外养成学生在题目上做圈圈点点的习惯。把重点的字眼勾画出来。
如果真正做到了以上四点，那么亲爱的同学们，学好化学基本概念和原理还会令你眉头紧锁吗？
