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学过半个学年化学的初三同学，现在对于化学已经不那么陌生了。但是许多同学对自己的化学分数并不十分满意。同学们也许会感觉化学知识零乱，不好整理和梳理。甚至有的同学依旧找不到解决化学问题的灵魂和根本。其实化学和其他学科一样，化学有着自己的语言。在考试中，试卷的体现往往在文字上，有的同学看不懂题，常常造成答非所问。那么什么才是化学语言呢？
元素和化合物组成的化学反应方程式，就是我们解决所有化学问题的化学语言。如果当你有足够的能力把文字表述转化为化学语言的时候，你会突然发现，自己解决化学问题的能力上升了一个档次，当然，化学分数也会提升许多了。
那么如何才能学好元素化合物呢？
（一）、我们要全方面的知道元素化合物的特点。
1、巧结合
元素及化合物与基本概念、基本理论相互渗透，关系密切，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必须把物质的性质与基本概念、基本理论联系起来。
在课堂上，不教给学生生硬的去记忆概念，而是需要引领同学找出基本概念与基本理论中相互联系的部分，然后由联系加强记忆。如果学生只需要背，就能化学取得高分，那么学生完全可以脱离老师，老师的任务和责任就是帮助学生巧妙的记忆。
2、找规律
元素及化合物知识的内在联系紧密，规律性较强，知识系统都是从单质到化合物，都按存在，性质，用途，制备的顺序进行的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此，学习中应紧紧抓住物质的性质来带动其余的知识。如依据氢气的化学性质具有可燃性和还原性来推导它的用途、存在。不要死记硬背。
在课堂上，主要培养学生迁移的能力。能够养成一个由特殊推一般的学习能力。因为在考试中，我们要灵活的运用所学知识解决没学过的问题。给学生形成由一个已知条件，就能联想到所有根据已知条件能够推导结论的思想。
3、要全面
元素及化合物知识内容多，即有共性，又有个性。因此在学习中一定要全面分析问题，即记通性又记特性。如HNO3具有酸的通性，又有特性与金属反应不生成氢气而生成水。
在课堂上全面的和学生一起归纳所学过的特殊现象，一般现象。逐渐的由师生共同总结转化为学生独立归纳。为学生今后的学习，养成良好的学习习惯和学习方法。
4、重实验
实验是化学的根本，元素及化合物知识对实验的依赖性更强，大部分化学知识是通过实验获得的。如氧气的化学性质通过与C、P、S、Mg、蜡烛等演示实验使你认识到氧气是一种化学性质比较活泼的气体。所以一定要认真观察和分析实验现象达到印象深刻、记忆牢固、理解透彻。
在课堂上，通过简单演示，课件等方法，给学生讲解实验，从实验中引导学生发现问题，总结出结论。充分调动学生的视觉效果，加强记忆。反复让学生推敲实验，力争每次推敲都能发现新的问题。从而提高学生的化学能力。
（二）、针对特点，我们的应对策略
1、重视理论的指导作用。
如物质结构的初步知识，揭示了元素性质。特别是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，揭示了化学反应的本质，揭示了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论基础。
2、总结规律并掌握物质的特性。
抓住典型物质总结出一般规律，同时还要把握住物质的特性，提高分析和解决问题的能力。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律，但各自都有不同的物理性质。再如酸，通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的化学性质。学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，HNO3的强氧化性，都要全面掌握，否则就会出现错误，考试失分了。
3、定期整理归纳所学知识，注意纵横联系形成知识网络。
元素化合物知识虽然繁多、零碎，但根据彼此之间的联系，以某物质为中心将联系串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化，条理化。如果能够养成一个系统整理归纳知识的习惯，不仅能够自己条理清楚，更能使自己解答推断题得心应手。
4、善于横向比较，学会运用比较的学习方法，学习元素化合物。
将元素化合物中类别相似的知识，归为一个知识块，进行横向比较，辩清异同点，使知识更加深刻理解和熟练掌握。
