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数学学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由数学学习活动本身引起的，即对学习过程感兴趣，如：喜欢数学情景，喜欢数学游戏等。间接兴趣则是对学习结果感兴趣，比如：得到父母、老师的表扬，同学的羡慕。在小学低年级，小学生还不太考虑为什么要学习数学、学习的内容和结果如何，他们的兴趣中心在于各种各样的学习过程或学习活动，因此，我们可以利用他们对学习形式的变化感兴趣这一点，巧妙地围绕教学内容变化教学方式以激励他们的学习兴趣。
根据以上小学生的兴趣特点，我总结了以下几点方法来激发和培养他们的数学学习兴趣。
1、明确学习目的，激发学习兴趣。
学生明确数学学习的目的、意义，可以增强学习的间接兴趣。教师在每个单元的开篇或者在一节课的开始部分，根据教材的内容，介绍本部分知识在生活实际中的广泛应用，往往可以激发起学生的学习兴趣。例如：在统计一单元中，我结合班级要建立图书角的生活实际，说：“孩子们，我们班就要建立图书角了，我希望你能把你看过的好书带到学校与大家共同分享，你们愿意吗？”学生说：“愿意。”我又说：“如果我们带来的书都是一个类型的，你们觉得好吗？”“不好。”“怎么办？”有学生说：“我们先问问大家都喜欢什么样的书，再根据情况带书。”我又说：“也就是说，我们需要先调查，再统计一下喜欢各种书的人数，才能决定我们带什么样的书，带多少书，今天，我们就要学习关于统计的知识。”通过这段谈话，让学生明确了教学目的，知道了统计在实际生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。
2、创设新奇情景，激发好奇心。
小学生的注意力很容易被新奇情景所吸引，新奇的情景很容易引起他们的兴趣和好奇心。因此，为了激发和培养学生的数学学习兴趣，应该注意在设计新奇情景上下功夫。
通过这个新奇情景的创设，使枯燥的练习题变得跳动起来，让学生带着兴趣去练习，效果事半功倍。
3、加强直观教具的应用。
小学时注意的特点是无意注意占优势，容易为一些直观、新奇的事物所吸引，这种最直观的教具对于调动和维持学生的数学学习兴趣起到了明显的促进作用。
4、注重师生良好关系的建立。
我们的情感具有“光环效应”，喜欢一个人，也往往喜欢与之相关的事物。孩子喜欢老师，他们的学习兴趣就高，成绩也好，反之，他们会逐渐对数学失去兴趣。
根据这一原理，我有意的与孩子建立融洽的师生关系，通过让学生喜欢自己，间接的激发和维持孩子的数学学习兴趣。在教学中，我努力做到：尊重学生，把学生看成是与自己平等的，以平等的姿态与学生交流。信任学生，尤其信任学习困难的学生，给与他们学习上的关怀和帮助。以满怀期待的心情对待学生，使学生得到一种潜在的鼓励和关怀。以饱满的激情感染学生，以充分的热情接近孩子，缩短师生的感情距离。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
总之，在兴趣驱动下进行学习，学生就会全神贯注、积极思考，所学的知识就掌握的迅速而牢固。
