高中学生生物学情分析

2018-10-20 22:41:11 　来源：网络整理

　　高中孩子生物学情分析学情分析是了解同学们在学习中的所遇到的问题，也能了解老师在教学过程中的问题。它有利于孩子找到学习中自己的不足，也能为各教师改善教学方法提供有力的依据。高中是孩子们学习的关键阶段，有关学习中的任何一方面都值得大家注意。何况是学情分析呢！爱智康高中教育频道整合了一些学情分析，希望可以帮到大家。下面是高中孩子生物学情分析加油！

　　高中孩子生物学情分析（一）

　　时下，“如何激发孩子学习生物的兴趣”是我们高中生物教师所要研究和分析的课题。由于长期以来生物科一直处于“副科”的地位，在“诊断教育”的背景下，孩子学好生物无用论的观点和为了诊断而学习的错误动机比较严重，随着素质教育的深入实施和教育教学改革步伐的不断向前，现在的初中生物学科已不再是“诊断教育模式”时的“副科”了，而是与其他学科一样，同处于并驾齐驱的“平等”地位，因而在一些省、市等地已开始把生物学科列入中招的诊断科目，生物科的教学开始引起了师生们的重视，生物教学如何与时俱进的问题摆在每一位初中生物教师面前，作为生物教师，我们怎样才能使“诊断教育模式”时被师生视为“副科”而“边缘化”的生物学，适应现行的素质教育教学呢?经过几年不断努力、积极的探索和大胆的实践，我认为较根本、较基础、较关键的一点，就是激发孩子学习生物的兴趣，因为兴趣才是学习的较好动力，热爱才是较好的老师;只有激发孩子学习生物学的兴趣，才能使孩子在新课程改革的环境中，重新调整对生物学的学习认识，积极、主动、自觉地学习生物学，才能使我们生物教学适应新课程改革的需要，而在新课程教学中，我们怎样才能激发孩子学习生物的兴趣呢?下面浅谈自己在生物教学中激发孩子学习生物兴趣的几点做法：

　　一、用“目的和意义”来激发孩子学习生物的兴趣

　　要培养孩子学习生物的兴趣，较根本的是提高孩子对学习生物目的和意义的认识，所以在教学中引导孩子端正学习态度，明确学习生物知识的目的和意义，举出实例使他们深刻地认识到自己今天学习不是为了诊断而学习，而是为了学以致用，为了了解生物，了解生物圈，了解生物与环境、环境与人类之间的关系，乃至了解人自身结构和生理，以及卫生保健方面的知识，进而掌握生物知识，利用生物知识，认识、理解，解决生活中实际问题，进而参与到人类爱护自然、保护环境的活动当中来，树立人与自然和谐发展的观点，以使自己更快乐更健康地成长。端正了学习态度的心理定势，提高他们学习的热情和自觉性，从而激发他们学习的兴趣，为教育教学工作的顺利开展打下坚实的基础。

　　二、利用“学以致用”激发孩子学习的兴趣

　　生物科知识本身“来源于生活，服务于生活”，因此在课堂教学中，紧密联系实际引导孩子发现生活中的生物，让他们了解生物在我们生活中无处不在，逐步认识到学习生物的必要性和重要性，进而认真学习，掌握更多的生物知识，灵活地应用所学的生物知识，认知，解释生活中生物现象以其关系，解决实际问题，使孩子体会到学有所得，学有所用，从而激发孩子学习生物的兴趣。例如在初一《营养物质》的教学中，我又设计了《医生与病人》的游戏活动，当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，让孩子扮演病人和医生，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。同学们踊跃参加，课堂气氛非常好。通过医生与病人的扮演活动，同学们体会到了生物知识的实用价值，进而轻松、愉快地掌握了所学知识。

　　三、挖掘整合教材，以生活中的生物资源激发孩子的学习的兴趣

　　新编初中生物教材编入了大量有趣味性的资料分析，阅读材料、科学家的故事等材料，为激发和培养孩子学习生物的兴趣提供了丰富的素材，然而课本的教材必竟是有限的，因此在平常的教孩子活中，必须多深入挖掘生物素材，多关注生物现象的积累，多收集与生物生活相关的图片和资料为在课堂上创设激趣的情境打下良好的基础，在课堂教学中教师再进一步拓展教材的内涵和外延，联系生活中的生物资源进行整合，然后创设具有针对性、趣味性、创造性的教学活动情景，来激发孩子学习生物兴趣，调动孩子学习的积极性，常会起到意想不到的效果。如在《神经调节的基本方式》一课的教学时，为了让孩子更深刻地理解条件反射的内涵，我把从动物园里拍来的“猴子骑自行车”、“老虎骑马”的相片展示给孩子看，在展示前，我先提出疑问，吸引孩子的注意力：“同学们，你们说猴子会骑自行车吗?如果会，那么它的这种行为属于条件反射，还是属于无条件反射呢?”问题一提出，就深深地吸引了孩子，虽然在这之前有的同学在电视上或在生活中也看过“猴子骑自行车”、“老虎骑马”等动物杂技表演，但把这种现象与“条件反射”概念联系起来，却一下子让孩子的思维很快就活跃起来，积极地围绕刚提出的问题讨论、交流，有的猜测、有的肯定、有的否定、有的似信非信，当我把相片展示出来时，欢声笑语充满了课堂，很多孩子体验到了成功的喜悦，为自己能应用所学的生物知识作出了正确的判断而高兴。在使孩子进一步理解条件反射内涵的同时，也培养了他们大胆实践，勇于创新的能力。

　　四、使用生动形象的比喻，风趣、幽默的语言

　　教师将富有哲理和情趣幽默的语言和生动形象的比喻应用于生物课堂教学中，能深深的感染和吸引孩子，使孩子觉得所学的生物知识原来也那么生动有趣、所学的生物知识原来也隐含有如此丰富的人生哲理，从而可以激活课堂教学，使沉重烦闷的教学课堂气氛变得轻松、活跃，将繁杂的生物知识化为简洁，使单薄的生物知识变得更加丰富。例如：在《流动的组织—血液》一课的教学时，我将血液中在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离的“血红蛋白”比喻为“劫富济贫”的铗客;把勇于包围、吞噬侵入人体的病菌而缩短自己寿命的“白细胞”比喻为“英勇无畏、视死如归”的大英雄，把“血小板”有“凝血、止血”的功能比喻为“修补匠”。这样，既加深孩子对生物知识的理解生物，又渗透了德育教育。又如，在《消化和吸收》一课的教学时，在引导孩子写“西瓜籽”在人体内的“历险记”的科普作文时，我把西瓜籽在人体消化道所遇到的胃液、肠液、胰液比喻为西瓜籽在历险途中碰到的“三大妖魔”，经我这么引导，就像一石激起千层浪，激活了同学们的想像思维，就像给他们插上了想像的翅膀，同学们纷纷发表自己的见解：有的孩子把扎钢似的牙齿比喻为“妖精设计的陷井。”有的孩子把胃液比喻为“白骨精”;有的孩子把肠液比做“牛魔王”等等，有的孩子说他可以把西瓜籽在人体内的“历险”写成象唐僧西天取经所经历的险境一样;同学们各抒己见，课堂气氛非常活跃，把孩子学习的热情推上了高朝。后来孩子们上交的科普作文虽然没有哪一位同学写得象“唐僧西天取经所经历的险境”那样，可都写得非常形象生动，精彩纷呈。让他们体会到了生物知识隐含着丰富的文学知识，学习好生物学科同样可以提高自己的文学写作水平，从而激发他们学习生物的兴趣。

　　五、感情投资，激发学习兴趣

　　古人云：“亲其师，信其道”，在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。良好的师生关系是教育教学成功的关键，若孩子对教师感到亲近、敬佩，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。教师热爱孩子，关心孩子，时刻让孩子感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得孩子的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望;反之，任何伤害孩子感情的言行，都会使孩子产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在教学过程中，教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导孩子参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领孩子积极思维，使孩子产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养孩子的自主学习能力。为达到此目的，教师就要经常采用亲切热情鼓励的语言激励孩子，要多给孩子送去一个信任，在每位孩子的心里种下一颗自信的种子，促使他们在学习的过程中较大限度的发挥积极性和主动性，达到提高教学效率的目的。这种教学方式既适用于好孩子，更适用于成绩较差或不善于表达思想的孩子。同时课余时间应多深入到孩子中去和他们聊天。不但要和孩子讲讲生物领域中各种各样的趣闻;主动帮助解答学习和生活中的一些疑难问题：如女生初潮要注意哪些问题?为什么早恋对女生危害较大?为什么有的小孩尽管补了很多钙可始终效果不明显?为什么我们鼻子塞时，用嘴巴呼吸后特别难受?等一系列生活常识的问题，有时还要与他们真诚的交流一些他们喜好的游戏，明星及他们高兴和烦恼的事，使孩子能够真正的认同你这个良师益友。这样坚持做下去孩子自然会喜欢你这个老师，进而喜欢生物学科，从而激发孩子学习生物学的兴趣。

　　六、运用现代化教学手段

　　随着现代科学技术的迅速发展，信息技术日益渗透到我们的教学工作和学习方式中，教学课件的开发与应用是改进课堂教学与学习方式的重要环节。这对于生物教学来说也是能激发孩子极大兴趣的主要手段之一。中孩子物教材中虽然有大量的插图和实验素材，但是对于庞大的生物圈、多姿多彩的宏观、微观世界来说，由于受到孩子的活动区域小、知识水平有限的限制，仅依靠教材所提供的这些材料给孩子理解是永远不够的，因此只有充分的利用多媒体及其国之源播放、设计演示生物教材知识，才能更大面积地丰富教材内容，因为用多媒体演示、播放教材的图像更形象、更生动、更逼真，动静结合、声像结合，并伴着优美动听的音乐，大大丰富了教材，使教材更加生动、直观、有趣，特别是多姿多彩的宏观、微观的生物画面，强烈的刺激孩子的听觉视觉，活跃孩子的思维、发挥孩子的联想，能有效地实现信息多维度传递，更能加深孩子对生物知识的理解和记忆，使孩子们进一步认识到生物知识的人文价值，从而树立正确的世界观、人生观，增强他们学习生物知识的兴趣和信心!

　　当然，激发孩子学习生物的兴趣的方法多种多样的，除了以上所提到的几方面，我们还可以通过讲故事、演示实验、等各方面来激发他们学习生物的兴趣，至于采用哪一种方法只要我们能根据实际情况灵活采用激发兴趣的教学方法都会收到良好的学习效果。因为兴趣始终是较好的老师，一个人对与某种事物有了兴趣，就能自觉地探索这种事物的奥秘，并在探索中提高观察力和想像力，加深对知识的理解和记忆，因此在生物教学中，教师要充分利用各种教学手段，抓住时机，激发孩子学习的兴趣，对活跃课堂教学，提高教学质量、培养孩子的创新能力等都能起到不可估量的效果。

　　高中孩子生物学情分析（二）

　　目前我校大多数孩子只注重“时间+汗水”的苦干，忽视了良好学习习惯的养成，不但学习成绩上不去，还产生了惧学、厌学的思想。针对这一情况，我认为每一位任课教师都应该在各学科的教学中有意识的培养孩子良好的学习习惯。

　　一、培养孩子预习的习惯

　　预习是学好各门功课的基本要求，通过预习，对将要学习的知识优先阅读一遍，可以使孩子在上课前对所要学的问题有所准备，把教材中易解决的问题先自己解决，自己解决不了的问题集中起来，带到课堂解决。这样一来孩子的听课就进入了新的精神状态。具有了针对性、目的性，摆脱了盲目性。但是，目前绝大多数的孩子很少想到预习。如何才能使孩子养成预习的好习惯呢?我主要采取以下几点措施：一是抓指导。从绪论课开始，便要求孩子作好课前的预习，让孩子带着任务去看书，并要求在书上对已掌握的知识点、尚未理解的知识点做出标记，及时把遇到的问题反馈给老师，使老师做到有的放矢的进行教学。如在讲《细胞增殖》这一节时，可提出问题：1、真核细胞有哪几种分裂方式?2、什么是细胞周期?一个完整的细胞周期包括哪几个阶段?3、有丝分裂各个时期细胞中有哪些变化特征?4、动植物细胞有丝分裂过程有哪些区别?5、总结有丝分裂过程中染色体、DNA的数量变化情况等等;二是抓检查。如果要求孩子预习，但没有认真检查，预习就成了一句空话。教师在上课时应检查全体或部分孩子的预习情况，并持之以恒地坚持下去。这样经过一段时间以后，孩子便能自觉完成预习任务;三是改变教学方法。预习后的教学重点应放在孩子的难点处。抓主要问题进行精讲多练，不再面面俱到，这样一来就提高了课上时间的利用率，使预习的孩子感到“合算”，使没有预习的孩子感到“失算”。预习的好习惯养成以后，对生物的学习就可以达到事半功倍的作用。

　　二、培养上课做笔记的习惯

　　记笔记可以弥补功课对知识遗忘的不足，对孩子有很大好处。然而有近半数的孩子不记生物笔记，记笔记的孩子中，有的力求一字不漏，有的只是记下教师板书内容。针对以上存在的问题，我在教学过程中一是教给孩子做笔记的方法;二是进行生物优秀笔记评比活动。在生物课上，教师应指导孩子课堂上记好笔记，笔记要记板书提纲，要记教材难点，要记教师讲课时总结补充的知识。例如：在学习有丝分裂过程中，染色体和DNA含量变化时，要孩子把染色体数量的加倍在有丝分裂的后期，DNA分子数量加倍在有丝分裂间期写在笔记本上。此外，为了更形象直观地说这个问题，教师和孩子还可以一起总结染色体和DNA的数量变化并绘成曲线反映在坐标系中。

　　记好笔记，可以加深对教材的理解和记忆，尤其是复习时，花时间少，见效快。功课要整理好笔记，使笔记得以补充、完善。学期结束前进行优秀笔记评比活动，给优胜者以精神奖励，并把优秀笔记摆放在讲桌上展览，供其他同学学习、借鉴。经过训练，孩子就会自觉养成课上做好笔记的习惯。

　　三、培养合理的复习习惯

　　复习是对知识的提高和升华。我发现许多孩子对生物知识平时不复习，到诊断时才“临时抱佛脚”。有的虽然有复习，却不知道该复习什么，我是这样来指导孩子安排复习和掌握较好复习方法的。首先，复习必须及时，应趁热打铁，遗忘有先快后慢的不均衡趋势，及时复习能防止学习之后快速地遗忘。正是基于此，我要求孩子做到功课复习不过宿，先复习后做功课，及时复习即省时间，效果又好。其次，要尽量利用归纳、对比和图解、表解等方法进行复习。例如：学完必修二第2章《基因和染色体的关系》之后，我和孩子共同归纳了有关染色体知识的图解。这样一来条理清楚，一目了然;又如：在复习有丝分裂和减数分裂时，用对比的方法来使两者的区别一清二楚，记忆起来也就方便多了。

　　第三，复习要避免过分集中，应适当分散复习。过于集中的复习既有前摄抑制和倒摄抑制的干扰，又有精神过分紧张与身心疲劳的干扰。我的教学实践也证明了集中复习不如分散复习的效果可以。较后，在指导孩子复习的过程中教师应教给孩子一些切实可行的记忆方法，如联想记忆法、理解记忆法、分类记忆法等等。总之，通过复习不仅可以使孩子巩固所学知识而且在复习中可以使孩子对学的内容有新的体会，领会更多有益的东西。

　　四、培养善观察、勤思考的习惯

　　生物学是一门与实验密切相关的学科，做好生物实验对学习生物学大有裨益。教学中发现，相当一部分孩子在实验课上只是“玩”：对提供的观察材料走马观花，对现象的观察往往流于形式，缺乏积极的思维，不善于用所学知识解释现象产生的原因。因此教师应通过大胆质疑和设置矛盾的情景等手段时孩子养成随时随地地进行观察，积极进行思考的好习惯。例如：观察植物细胞的质壁分离及其复原现象时，教师可以提出以下问题：①为什么要选用紫色的洋葱表皮?为什么要用洋葱的外表皮而不用内表皮?②0.3g/mL的蔗糖溶液和清水在实验中的作用是什么?③在用显微镜观察时镜筒可不可以倾斜?④你能观察到细胞膜吗?……这一系列问题使孩子在观察中既学到了知识，又锻炼了思维能力。再有，为了使孩子观察时有目的性，教师应加以指导。如观察正常的洋葱表皮细胞，教师应要求孩子：①观察洋葱表皮细胞的大液泡②原生质层与细胞壁紧紧贴在一起。在观察质壁分离现象时，教师可以提醒孩子观察：①液泡的大小和颜色的变化②原生质层与细胞壁分离开来。通过实验，可以培养孩子的动手操作、观察思维、异向思维和创造思维等多种综合能力，为以后进一步深造打下坚实的基础。

　　总之，没有好的学习习惯不可能取得优异的成绩。只有培养好孩子的学习习惯，才能使孩子爱学、善学，从根本上提高学习成绩。

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