物理自主学习的理论依据有哪些？

2009-08-13 10:49:42 　来源：本站原创文章作者：匿名

　　随着知识经济的到来，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。因此，培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的神圣使命。审视传统的教育，我们培养的孩子恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其原因，是不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位，孩子的活动总要在教师的周密的主导安排下，亦步亦趋地按程序进行。孩子没有成为学习的“主人”，相反，却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的“仆人”地位。这样的主体活动怎能发挥孩子的潜能，又谈何培养孩子的创新能力。

　　本课题通过物理教学中“自主学习”教学模式的探索与实践，旨在培养孩子自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进孩子掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。那么物理的“自主学习”理论依据有哪些？

　　发展心理学认为：孩子的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，孩子较重要的学习是学会学习，较有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果。

　　建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在学校里，学习不是教师向孩子传递知识的过程，而是孩子建构自己的知识和能力的过程。

　　新中学物理教学大纲指出：要积极倡导孩子主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法，注意研究孩子的心理特征和认知规律，善于启发孩子的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。

　　因此，充分发挥孩子的主体作用，提高孩子自主学习的能力，让孩子积极参与教与学的整体活动，发展孩子的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的孩子。

　　物理“自主学习”的实践和探索

　　转变教学理念

　　所谓“自主学习”，是指孩子在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件,孩子是教育的主体，又是学习的主体;孩子的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。

　　自主学习重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对孩子的知识建构和自主发展极为重要。过去人们习惯于“讲—学—练”的教学思路，而自主学习则要大力助力“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，要形成以孩子为中心的生动活泼的学习局面，要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线，要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，要把传授知识的过程变成在教师引导下孩子主动探究知识的过程。