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一、紧扣课本和考纲，突出化学基础性
根据九年制义务教育基础性和普及性的特点，考虑到既要控制试题的整体难度，又要结合初高中衔接的实际，试题重视了化学基本概念和基本技能，重点考查主干知识，兼顾学科知识体系；加强对知识运用的考查，严格控制了试题的难度，确保试题活而不难。
试题力求做到能力要求不超课程标准、识记性知识的内容考查不超课本，其目的是引导教师在课堂教学中狠抓基础，重视能力的培养，不搞题海战术，从而减轻孩子过重的课业负担。全卷有13处约40分试题内容直接改编于课本原题，大多数新信息题的素材也是从书中挖掘的。这样做是为了能有效地引导老师用好教材，根据《课程标准》充分挖掘和拓展教材资源。本次试题的内容，紧扣课程标准，二级主题全部覆盖。重点考查主干知识，如重要的化学概念、反应原理、物质构成的初步知识、身边的重要物质、化学用语等等。
试题加大了对基础知识的考查力度，属于常识性的、极易得分的题目有48分，加强了化学用语的考查，试题中用化学式或化学方程式直接答题的就有29分。试题特别要求规范元素符号、化学式、化学方程式等化学用语（如评分标准中，对元素符号书写不规范的也会扣分）；规范解题的格式；规范开放性、发散性试题解答语言描述；答案力求科学简洁，从根本上减少阅卷的人为误差。
二、自编改编相结合，设置情境考能力
在关注双基的同时，还着重考查孩子对学习过程的理解、反思，关注孩子分析问题、归纳总结、灵活运用知识的能力，以及在创设的情景中解决现实问题与创新思维能力，力求贯彻“知识在课内，问题在课外”的基本思想与理念。试题信息量较大，阅读量略低于去年，阅读字数为3，有利于考查孩子处理信息、分析问题和解决问题的能力和速度。主要体现在：创设了新颖情境，考查孩子助力接受信息，处理信息、分析问题和解决问题的能力。信息题有2、4、10、14、18、27、28、29共34分，新情景的素材与初中所学知识联系紧密，孩子跳一跳能够“够得着”，有利于考查孩子的化学学习能力和学科素养。
三、关注社会热点，体现时代气息
加助力学与生活、生产、社会热点、科技前沿的联系，体现了化学与人文知识的密切联系，“关注健康、关注环境、关注能源、联系社会”是此次中考命题的鲜明特点之一。如第4、10题涉及“人体健康”、第9、12、17题涉及“环境保护”、第28题涉及“能源问题”、第29题涉及“材料科学”，助力化学在解决各类现实问题中的应用价值，激发孩子学习化学的积极性。
四、注重综合能力，注意学科渗透
在素养立意的命题框架下，以基础知识作为载体，以能力作为核心，以情感态度价值观正确体现作为重点。为考查孩子的综合能力，一方面重视学科内综合能力的考查，如第26题是实验题，重点考查几种常见气体的发生、净化、收集的原理和实验装置；第24题是一道无机框图题，既考查孩子反应规律掌握情况，又考查孩子逻辑推理能力。第30题考查运用已有的知识分析并解决问题，运用所提供的图表数据查找信息并进行。
加强学科渗透，提高综合能力。这次命题渗透学科之间综合的试题有第2、4、10、16、18、28题。第2题是化学与物理知识的联系，第4、10、16、18题是化学与生物学科的综合，第28题和语文诗句的联系，考查孩子从化学视角分析实际问题的能力。学科之间的联系做到自然而不刻意，不仅仅单独考查孩子其他学科的知识。
五、注重科学探究，考查多种能力
单独考查实验的试题有第11、19、25、26、27题，尤其重视对基本实验操作的考查，同时还考查了物质鉴别、物质的检验、实验方案的设计、实验方案的评价，尤其要求孩子注意细致观察并全面准确描述，注意常规试验和操作的细部特征，力求区分“做实验”和“讲实验”的差距，促进学校孩子实验的正常化。探究题以课本中重要信息出现，结合初中所学知识，考查孩子信息处理能力，如第26、27、28、29题，设置简答题，要求孩子用准确的化学学科语言规范表达。
六、科学合理命题，重视教育功能
命题过程中，认真研究，斟字酌句，反复论证。试题结构力求简约，减少题量，删繁就简，突出重点。全卷的选择题共20题、非选择题共10题，整卷主观题分值大于客观题。试题的综合性、开放性增加，阅读量比去年略小，给孩子足够的答题空间和思考时间。本卷仍然强调突出重点主干知识，体现了课程改革的理念。试题呈现方式灵活多样，图文并茂，生动活泼，激发孩子答题兴趣，符合孩子的诊断规律和诊断心理。试题内容分布比较合理，难点分散。试题力求让孩子在读题、做题的过程中能够体悟到化学的学科价值和化学基本观点、化学思想、现场尝试化学学习方法，与命题者能够有效地沟通，从而理解命题意图解决化学问题。
总之，2009中考化学试题，源于课本，高于课本，既重视评价孩子化学知识的掌握情况，更要重视对孩子科学探究能力、情感态度与价值观的评价，以较大程度地发挥中考的功能。
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