高三现学习问题：该怎么学高考才能考？

2010-10-29 09:45:35 　来源：新浪博客

　　本期，我们先从英语学科开始，然后跟大家一起分享其他学科当前孩子存在的问题以及处理的办法。

　　以上三省，北京的孩子英语平均分较高，他们的优势在于写作、阅读。新疆地区的英语平均分排在较后，失分较多的就是阅读、完型，写作这关显然缺乏很好的方法。山西地区的英语成绩好于新疆地区，但是写作和阅读显然还有提高的空间。

　　对于高考，当前的时间还属于准备初期，同学们上面的表现并不代表较后的结果。我们相信，其中有一部分孩子经过科学训练，完全可以在中后期迅速赶到前面来。决定同学们成绩的就是诊断技巧。不过，我们今天先不提诊断技巧，我们就谈谈当前，这三个省份孩子普遍存在的一种状态——高原现象。即使表现较好的北京考生，他们现在的状态并不是较好状态，很多孩子在调查问卷提出的“你较近的一次英语诊断成绩与上次相比，提高还是下降？”中都选择了“下降”或“停滞不前”。只有15%的孩子成绩有所提高。在我们与学校的老师进行沟通的时候，老师也提出这个现象，进入高三，孩子的学习强度在增加，老师留的家庭功课在增加，不过孩子除了压力增加以外，好像成绩没有明显起色。甚至有一些上中等的孩子位置开始慢慢的下滑。这个现象非常让人着急。新疆地区的校长甚至提出，我们这里的老师非常急需一些水平较高的教学相关人士来为我们的老师做知识整理，指导我们该如何带领孩子进行总复习。针对这次征集上来的这些问题。

　　肖鹏：

　　一、现象及成因

　　经过多年的教学总结：高三孩子在英语学习进程中，英语学习成绩提高到一定程度时，有的人甚至会发生停滞不前或倒退的现象。这种现象在心理学中称为“高原现象”。不仅英语如此，其他科目也有类似现象。但是英语学科的特殊性，外来语言的生疏性和缺乏应用性，使得许多孩子不了解它的规律，极易产生急躁、焦虑，导致孩子花费许多时间，但是复习效果停滞不前。

　　一般而言，学习分成四个阶段，分为开始阶段、迅速提高阶段、高原阶段、突破阶段。一开始接触新事物时，需要一个了解、熟悉的学习过程，所以开始阶段速度提高不快。一旦掌握了一些知识或规律后，学习成绩会迅速提高，这是助力提高阶段。当掌握到一定程度，或者将知识积累当做一项任务，失去兴趣后，剩下的几乎都是难以理解的学习“难点”后，学习进度就变得非常缓慢，尽管每天都很努力，但是容易变得千篇一律，少了钻研的劲头，所以成绩难以提高，甚至对以往掌握的知识产生怀疑，甚至成绩下滑，总体停滞。而英语学科较容易滞留在这个阶段。当孩子通过坚持学习，不断改进探索方法，克服了学习途径上的困难，掌握新的规律或技巧后，成绩又开始逐步上升，我们称之为突破阶段。

　　高原现象的产生是多种多样的，每个高三孩子的学习方法，学习成绩与心态不尽相同，造成高考复习阶段出现的高原现象的原因也不完全一样。

　　1.生理疲劳与心理疲劳

　　有些孩子出现高原现象是由于生理疲劳与心理疲劳造成的，高三学期的学习是相当紧张的，不少考生日以继夜地搞题海战术，无论生理上还是心理上都很疲劳。生理疲劳与心理疲劳积累到一定时间就会产生高原现象，感觉自己再怎么使劲也上不去了，越学越糊涂。

　　很多家长对孩子高考期望值过高，孩子感到自己的水平与家长期望值相差太大，难以达到预期目标，因此产生了畏难情绪、自卑心理、焦虑心理。这造成了孩子过重的心理压力，打乱了孩子的复习计划，制约了孩子学习质量的提高。

　　2.身体疲劳

　　高考复习开始后，由于学习强度较大，功课量多，导致部分孩子睡眠不足、饮食不善、心情浮躁、精神萎靡不振、复习时易分心走神。这样一来，孩子上课注意力不集中，学习效率低下。

　　3.信心不足，缺少激情

　　一些孩子对人生观、价值观认识模糊，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，因此他们的求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜困难的决心和勇气。

　　4.习惯于填鸭式教学，方法不当

　　有些同学没有根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略，这样也会造成高原现象，在高考复习的不同阶段，复习内容不一样，学习的方法也不完全相同，越是临近复习后期往往需要知识上的综合，要力求把知识融汇贯通，这就需要加强分析综合能力的运用。有些孩子用前一阶段的学习方法来进行后一阶段的学习，用过去习惯性的思维去对待后一阶段的复习内容，往往会产生学习方法、思维方式与学习内容的不适应。一些教师教法不当，在课堂上采取“满堂灌”、“填鸭式”的授课方式，孩子难以适应。这极大地影响了他们学习的积极性，因而导致孩子自学能力薄弱，主动学习的习惯没有养成，较终造成英语水平徘徊不前，广度和深度未能得到充分的拓展。