从2011年高考《考试说明》谈各科复习策略

2011-01-19 09:51:42 　来源：新浪博客

　　2011高考诊断大纲已经出炉，高考相关人士就其重点来谈一下各科如何复习，以及复习的方法及重点。通过综合归纳，虽然全国各地的诊断说明略有不同，但是几个重点是始终一致的。今年的诊断说明比以往略有变化，其中给出的参考样题也略有变化，希望同学们复习时一定要注意，免得在高考时因为题型不适应而措手不及。

　　我们来看各科考纲的重点和要求

　　语文：突出对语文应用能力和一定的审美能力、探究能力的考查。

　　语文应用能力的考查，包括对识记、理解、分析综合、表达应用及评价等基本能力的考察；

　　审美能力的考查，包括对文本艺术和科学美的感受、品味、赏析能力的考查；

　　探究能力的考查，包括对提出问题、分析问题、形成见解及发现、创新能力的考察。探究能力的考查，通常渗透在对语文应用能力和审美能力的考查中。

　　数学：

　　数学科高考注重考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想方法，考察空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及分析问题和解决问题的能力。

　　对知识的要求由低到为了解、理解、掌握、灵活和综合运用四个层次，高一级的层次要求包含低一级的层次要求。了解、理解、掌握是对知识的基本要求。具体的要求层次可以参考各地不同的考纲。但基本都是2：3：5（或3:3：4）

　　英语：

　　英语科高考旨在考查孩子的综合语言运用能力（含语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识）。其中，对语言知识的考查包括语音、词汇、语法、功能意念及话题；对语言技能的考察包括听、读、写三项内容；对情感态度、学习策略和文化意识的考查将渗透在对语言知识与语言技能的考查中。

　　生物：

　　旨在考查能力，包括理解、实验与探究、获取信息、综合运用能力

　　理解能力：能理解所学知识的要点、把握知识的内在联系，形成知识的网络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

　　实验与探究能力：实验涉及的方法和技能进行综合运用，对实验结果能进行解释、分析和处理

　　获取信息能力：从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用

　　综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些简单的生物学问题。

　　化学：

　　为了利于选择具有学习潜能和创新精神的考生，以能力诊断为主导，在诊断考生进一步学习所必须的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。

　　命题注重测量考生自主学习能力，理论联系实际。

　　对化学思想方法的要求：对化学知识的抽象和概括

　　考察化学能力：

　　接受、吸收、整合化学信息、融汇贯通、图形、图表、实验现象、实物、模型等观察能力；对自然界、社会生活中化学详细分析、获取信息、加工等能力；从试题新信息中提取实质内容、重组为新知识的能力；分析和解答能力、实验与探究能力。

　　物理：

　　依旧把能力的考核放在首要位置，通过考查知识及其用用来鉴别考生能力的高低，不把知识与能力做简单对应。

　　基础能力包括：“理解能力”、“推理能力”和“实验能力”，高层次能力包括“应用能力”和“探究能力”。考查时不是孤立考查，而是着重对某一能力进行考查时，在不同程度上也考查其他相关能力。体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。

　　文综：

　　文综能力诊断强调对政治、历史、地理各科知识的整体、综合把握，反映各科目之间的联系，注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

　　考查目标和要求：“目标”即综合诊断能力为目标，“要求”是分别对每一考查目标不同层次和水平的界定。

　　整体目标如下：

　　获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题

　　要求大致分为三个层次：1、基础知识的应用判断演绎归纳；2、提炼有效信息、把握事物本质规律、有效论证等；3、组织应用、综合归纳、辩证及科学综述、跨学科应用、探讨创新等。

　　通过对高考《诊断说明》的解读，我们发现随着新课标进度的进行，即使非新课标地区，诊断渐渐朝着能力应用转化，以期望教学过程中减少死记硬背，加大同学们的思维和应用能力。因此我们在复习的过程中，一定要按照《诊断说明》的要求，着重加强对知识的应用以及分析解读等能力的训练。在复习方向上，不能停留在熟悉、了解的范畴上。

　　马上就要到期末诊断了，玖久高考相关人士希望同学们好好的利用这一次期末诊断，真真正正的检测一下自己的复习效果，找出自己的优势和劣势。然后调整自己的复习方向。根据诊断说明，玖久高考相关人士们就各科给出了下半程的复习意见。