"高中预备期"——为新学期做好规划

　　昨天一早，上海大同中学徐同学带齐了新发的教科书踏进学校大门。他听说，高中课程难度和初中有较大落差，一些初中的较好学生生进高中也可能因一时不适应而成绩一落千丈。因此暑假他特别优先学了点高一的数学和物理等内容，希望能够顺利度过这段过渡期。

　　然而令他意想不到的是，先进天的课表安排是：上午听教授讲“学会知识、学会学习、学会发展”，下午是校长讲“反思学习”。更让他意外的是，学校宣布：开学先进周不上新课。这一个星期学校为高一新生特别设计了“准备期课程”，将帮助孩子认识学校、认识高中、认识自己，在高中起步阶段顺利转型。

　　初高中学习要求差别大

　　较近几年，大同中学对新生进行跟踪调查发现，中考结束后，很多孩子会比较放松，很少会思考未来走向。而孩子们普遍感受到初高中的教学方式和学习要求差异较大，对高中学习的适应是他们进入高中后的较大挑战。

　　“从接受性学习转向主动性的研究性学习，这是高一新生必须面对的学法调整。”老师说，很多新生并没有及时意识到这一点，仍旧习惯老师讲孩子听；上课只顾埋头记笔记，而不善于参与课堂互动；回家只做老师布置的书面功课，不重视课外的自主学习；平时不注重积累，习惯考前临时抱佛脚。

　　曾经碰到过一个“超牛”孩子，开学接连三篇作文用的都是同一个材料。“这就是典型的诊断套题。”老师说，“现在初高中学习存在断裂，尤其是孩子的学习习惯。初中学习大多被动，更多的是反复操练，孩子习惯接受，主动发言和反思都较缺乏。此外，孩子的时间管理、学习方法等与高中学习要求也有脱节。”

　　磨刀不误砍柴工

　　针对新生现状，大同中学特别放慢教学进度，挤出一个星期时间对新生开出“准备期课程”。这些课程都是老师们根据孩子实际和高中教学要求精心设计的，包括文化导航、学业导航、学法导航、学程导航四大板块，引导孩子在老师指导下制定学业生涯规划。虽然占用了不少课时，但学校坚信“磨刀不误砍柴工”。

　　“孩子经历了初三一年的题海战术，大多有很强的诊断导向性，以为多做试题就能学好英语(论坛)，其实分数并不等于英语能力。”英语教师说，她所带教的班级，孩子中考英语分数差距不到10分，但事实上他们语言应用能力差别很大。

　　老师也发现，一些孩子进入高中后很茫然，常常会感觉英语没有功课，其实只是没有书面功课。“高中英语一个单元只有两篇文章，学习内容非常有限，需要孩子课外加强自主学习。语言知识和应用能力的同步提高，不只是背单词、背课文、做训练。”

　　因此，英语组特别设计“准备期课程”，帮助孩子了解高中英语学习的特点和应对策略。老师说，他们特别强调英语作为一门语言学科的交际功能。因为很多孩子和家长对这一点并不明了，以为英语也和其他学科一样都是为了中考、高考。其实语言是一种交流工具，语言学习不是为了诊断，而是为了获取信息、交流信息，因此听说读写不可偏废。同时他们也让孩子优先了解高中英语课程标准的要求，告诉孩子三年要做什么、怎么做，让孩子意识到仅靠课堂学习是远远不够的，除了课内学习，还需要大量的课外自主学习。老师会推荐一些英语类的报刊杂志，也鼓励孩子课余看些英语电视和原版电影。