初中物理——电学中常见的误区

　　在物理电学的学习中，孩子容易进入一些误区。这里分析了常见的几种误区，旨在帮助孩子走出误区，指出学习的方向。

　　关键词：物理；电学；误区

　　有一句话道出了理科各科的特点：“物理难，化学繁，数学题目做不完”，许多孩子反映物理难学，特别是电学不好理解，面对物理就像是雾里看花一样，总有不识庐山真面目之感。经过多年的教学实践调查，发现有此感觉的孩子在学习中都同样走进了如下学习的误区中，本文希望通过对误区进行标识，帮助同学们走出学习的误区，提供参考的方向。

　　误区一：电阻不能做导线

　　这些同学认为平时使用的导线（铜线）电阻很小，实验的电阻元件都是完成的，只需一个个连接入电路中就可以了，而且在电路图中的符号是：，于是普遍地认为“电阻不能做导线”致使不能正确判断电路中的故障。

　　例1：两个灯泡L1和L2串联，电流表测电流，电压表测灯L1的电压，当开关S闭合后，若电压表的示数为零，这可能是灯L1出现了，也可能是L2出现故障，若电流表没有示数，而电压表有较大的示数，其故障可能是。有此错误认识的同学解答为：断路；短路；L2短路。(应为：短路；断路；L1断路)

　　误区二：断章取义

　　在电学一章中，各种概念定律都是在大量的实验基础上总结归纳出来的，有些同学往往在学习中对概念定律的认识出现“断章取义”的错误行为。

　　如：在学习焦耳定律的时候，先是通过电流的热效应实验再进行分析归纳推导。但是有的同学在实际应用中只记住了实验时“电流产生的热量与电阻R成正比，电阻越大，产生的热量就越多”，忽略了它的前提条件“在通电电流和时间相同的情况下，……”

　　又如：在学习串并联电路特点时，有串联电路中电压分配与电阻成正比（U=IR），到实际应用时就变成了“电压跟电阻成正比”的错误认识。而对并联电路中电流分配与电阻成反比（I=U/R）的认识到了实际应用时却变成了“电阻跟电流成反比”了。较后干脆就一起推翻了欧姆定律，错误地认为：“电阻跟电压成正比，跟电流成反比。”这是物理学发展史上多么悲惨的事呀！

　　因此，我们对电学中概念定律学习要实事求是不要断章取义，同时还要学会对物理概念的反复分析、琢磨；学会对物理实验的层层剖析；学会通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解；学会对类似知识点的归纳、总结。

　　误区三：死记公式

　　由于电学在初中物理中占的比例较大，知识面广，公式比较多。学习中，很多同学都以为只要记住了电学公式就行了，往往忽略对公式表术定律的理解和应用。

　　例1：已知：电阻R1=10Ω,R2=20Ω，(1)先将两电阻串联，求串联后电阻？(2)若将两电阻并联，并联后的总电阻又为多少？

　　解错过程：

　　已知R1=10Ω,R2=20Ω

　　(1)由R总＝R1*R2/(R1+R2)

　　R总==6.6Ω

　　(2)由R总=R1+R2

　　R总=10+20=30Ω

　　分析：本例题考查同学们对串并联电路电阻特点的认识和应用，由于该生过分强调自己记住公式，但不理解公式所表述的内容，较后造成乱用公式的错误现象。

　　由此可见，在学习物理的时候不但要熟记公式，还注意如下几点：

　　(1)会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

　　(2)会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。

　　(3)会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。

　　(4)会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。

　　(5)会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和。

　　综上所述，我们在学习电学的时候，对基础的概念定律和公式要有正确全面的理解，切忌形而上学的学习态度。

推荐阅读：

2013上海中考录取分数线_零志愿投档线_名额分配分数线

2012年上海地区重点中学零志愿投档分数线

2014上海中考政策、零志愿投档、自主招生