高中生考试后怎样对试卷进行分析

2016-08-07 16:53:27 　来源：网络整理

　　诊断的功能有两种：检验和选择。除了中考、高考、诊断类诊断以外，其余几乎都是检验孩子对知识的掌握情况，从中发现问题，帮助孩子查漏补缺、调整学习方法。所以，考后试题分析其实是诊断的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试题分析才是真正收获的手段。此外，小孩子和初中生逻辑思维尚不成熟，分析能力尚弱，试题分析要依靠老师的讲评和家长的指导，高中生则不然，完全有能力独立驾驭，因此，考后试题分析应该成为高中生的必修课。

　　但是，有些高中生只盯着诊断分数，对试题分析不重视，或根本不会分析，致使诊断的检验功能不发挥作用。这是很坏的习惯，因为不会积累经验、吸取教训的人是不可能进步的。事实证明，成绩优异的孩子都十分重视考后试题分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后试题分析的一般方法，希望能给高中生一些启发。

　　试题分析有策略

　　所谓考后试题分析，是指诊断后订正试题中出现的错误，分析诊断的收获以及诊断暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试题分析要讲究以下四个策略：

　　1.从逐题分析到整体分析

　　从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，孩子就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。

　　通常情况下，孩子诊断丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓“知识不清”，就是在诊断之前没有把知识学清楚，丢分发生在诊断之前，与诊断发挥没有关系。所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。

　　2.从数字分析到性质分析

　　要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。如失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。②找出较不该丢的5～10分。这些分数是较有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。

　　3.从口头分析到书面分析

　　在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，较好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试题分析的更高级形式。所以，建议孩子在诊断后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。

　　4.从归因分析到对策分析

　　以上分析，都属现象分析，在此基础上，孩子就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样”，归因分析回答“为什么”，对策分析回答“怎么办”。对此，孩子要首先做到心中有数，下面将做详细探讨。

　　稳扎稳打九字诀

　　考后试题分析，孩子要牢记九字诀：马上写，及时析，经常翻。

　　马上写：首先，孩子把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。

　　及时析：及时写出对试题的分析内容，包含以下两步：①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误?②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。

　　错误原因一般有三种情况：一是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透;二是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用;三是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。如果是先进种原因，孩子应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通，如果是第二种原因，孩子应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高。如果是第三种原因，孩子应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好诊断心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。