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数学这门学科，自古以来就被认为为是理性较强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小孩子来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？
我认为关键在于如何调动孩子学习数学的兴趣。通过分析，不论孩子自身的因素还是学校、家庭环境对孩子自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”
同样，能否调动孩子学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动孩子学数学的积极性呢？教师在孩子学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见。
一、先从本身着手，让孩子喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让孩子从内心尊重你，要和孩子结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让孩子学好数学时，经常考虑的是如何激发孩子的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让孩子喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。孩子一开始就抵触你，即使你再如何调动孩子的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让孩子喜欢上你上的数学课。
兴趣是孩子较好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发孩子从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起孩子的愉悦感，引起孩子的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织孩子做数学游戏的方法，让孩子人人参加，能很快地激发孩子的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分孩子当作售货员，一部分孩子当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让孩子在玩中学，在学中玩，更让孩子们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？
三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出孩子的学习兴趣。
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是较容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前孩子被动学习的境况，让孩子设身处地的思考问题，让孩子产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使孩子萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
四、通过让孩子进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是孩子在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的孩子，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让孩子有充分施展才能的机会，鼓励孩子质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养孩子善于独立思考的习惯，要求孩子遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华孩子学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织孩子讨论是开拓孩子思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织孩子对某一个问题进行开放式的讨论，让孩子思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，较后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
五、较后通过表扬、鼓励，让孩子体验喜悦，延长学习的兴趣。
孩子有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小孩子的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是孩子兴趣的源泉。对孩子来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时孩子的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
综上所述，是我在教学中的点滴体会，总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握孩子的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强孩子的学习兴趣。
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