高中语文诗歌鉴赏怎样才能读懂诗歌

2016-09-03 19:22:27 　来源：网络整理

　　我们在做高中语文诗歌鉴赏的时候，有一个前提就是首先要读懂，否则我们很难准确作答，但往往很多诗歌的语言较为生涩，那么高中语文诗歌鉴赏怎样才能读懂诗歌呢?下面小编就为大家分享一篇文章，相信能为大家解决这个问题。

　　高中语文诗歌鉴赏怎样才能读懂诗歌?

　　古诗鉴赏是历年高考可能会功课之一，但考生该题的得分一直不理想，于是多数考生在复习准备时，热衷于对答题模式、名词术语等的死记硬背，以致出现不少令人啼笑皆非的答案，殊不知读懂古诗才是鉴赏的前提。

　　但纵观历年高考中的古诗，在理解上大多都会存在这样那样的一些难点，于是破译这些难点便成了读懂古诗的关键。因此，在做古诗文鉴赏题时，一定要想方设法、利用一切可以利用的知识、信息，力求突破这些难点，切不可怀着逃避或侥幸的心理知难而退，要知道“磨刀不误砍柴工”的道理，若不能真正读懂，答题就会事倍功半，甚至完全是做无用功。

　　下面结合2014年全国各省市高考古诗鉴赏题，谈一谈读懂古诗的方法，希望对2017届考生有所帮助。

　　高中语文诗歌鉴赏读懂诗歌方法1.抓住重点词语。

　　新课标卷Ⅱ第8题：“韦庄在诗中是用什么方法表现感情的?请简要分析。”

　　原诗如下：

　　含山店梦觉作

　　[唐]韦庄

　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

　　灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

　　有考生认为该诗是用虚实结合的方法来表现诗人孤独思乡之情的，前两句写“曾经”，为虚，后两句写“灯前”，为实。如此理解虚实，似无不可，但诗歌的感情并不能由此引出，表现手法和情感把握出现了逻辑断层。这首诗在理解上有两个很重要的词语：“惯”和“等闲”。“惯”是“习惯”的意思，“等闲”是“平常”的意思，那么前两句的大意是：曾经已经习惯于离开家乡，把浪迹天涯当作很平常的事。这样，联系后两句梦见家乡的惆怅，就可知前两句所表现的洒脱只是一种表象，主人公内心其实对家乡怀着刻骨的思念，于是很自然地就可知道该诗运用了衬托(反衬)的手法表现感情了。

　　高中语文诗歌鉴赏读懂诗歌方法2.抓住重要意象。

　　诗歌通常借助一些意象来渲染气氛、表现形象、传达感情，因此，抓住诗歌的重要意象是准确读懂诗歌的又一把“钥匙”。

　　如全国大纲卷功课：“诗人眼中常山道人隐居地周围环境的较大特色是什么?请简要说明。”

　　如果我们抓住诗中出现的“莓苔”“白云”“静渚”“春草”“闲门”等重要意象，特别是其中的形容词“静”“闲”和动词“闭”，会很容易地明确环境的较大特色就是“幽静”。

　　再如回答天津卷功课：“《暮春》一诗，春之“暮”体现在何处”我们只要抓住其中出现的凋落的残花、飘飞的柳絮、将逝的东风以及啼叫的子规等意象即可。

　　高中语文诗歌鉴赏读懂诗歌方法3.抓住诗题。

　　标题是诗歌的“眼睛”，透过这只眼睛，我们可窥探到诗歌的许多有效信息，如写作的背景或原因、诗歌的主要话题、主体思想等。

　　如新课标卷Ⅱ的《含山店梦觉作》、北京卷的《奉陪郑驸马韦曲》、江西卷的《被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首(其二)》等，这些标题都揭示了作者写作的背景或原因，对我们读懂诗歌很有帮助。

　　再如新课标卷Ⅱ的《宿渔家》、湖北卷的《早发》、全国大纲卷的《寻南溪常山道人隐居》等，这些标题都表现了诗歌的主要话题，诗歌的内容必定和这些标题相关，明白这个道理，就不至于犯一些低级错误。如有考生回答新课标卷Ⅱ第9题：“两首诗都写到‘灯前’，这两处‘灯前’各自表达了诗人什么样的感情?”的时候，就因为忽视了“宿渔家”这个标题，而将诗中的“灯前笑说归来夜”误解为诗人独自“笑说”。既然标题是“宿渔家”，那么，当然应是渔家与诗人“笑说”，表现了渔家的热情以及客居在外的诗人所感受到的温暖。

　　又如福建卷的《双调·蟾宫曲·自乐》，其中“双调”为宫调名，“蟾宫曲”为曲牌名，“自乐”为曲题，抓住这个曲题，我们可知这支曲子主要内容就是表现作者自乐自得之情，那么，回答先进个问题：“本曲每句都有‘山’字，在内容表达上有什么作用?请简要分析。”就不会太难了。

　　高中语文诗歌鉴赏读懂诗歌方法4.抓住细节描写。

　　从某种意义上说，诗歌可看成是浓缩了的散文，其中的细节描写对形象的塑造、情感的抒发关系重大，我们在读诗时切不可放过。如天津卷的第二首诗：

　　暮春山间

　　[宋]黄公度

　　缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。

　　桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。

　　诗中“缓步”一词，已写出诗人迈步于暮春山间时的不紧不慢、优游闲适之态;“濯手闻香”这一细节更加传神，试想一下：一个人漫步山间，看着眼前的流莺飞燕，然后到涧水边洗洗手，洗完之后还不忘闻闻自己的手，这个人不是心情愉悦闲适又是什么呢?抓住了这个细节，后面第3小题“两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同?”自然也就准确地答出了一半。

　　再如新课标卷Ⅰ的第9题：“末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。”

　　该词末尾两句是：“翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。”前一句不难理解，大意是说主人公转过身子，准备继续下完残棋;后一句的“应劫迟”结合注释对“劫”的解释，也好理解，即下棋落子迟缓。要准确理解词中人物是什么样的情绪，关键就在对“沉吟”一词的理解了。联系《琵琶行》中琵琶女弹奏完毕之后的“沉吟放拨插弦中”，可知“沉吟”有若有所思、心神不宁之意。

　　高中语文诗歌鉴赏读懂诗歌方法5.抓住注释。

　　命题人在诗歌后面给出的相关注释绝非可有可无的，必须充分注意，道理很简单，如果注释与我们读诗或解题毫无关系的话，命题人又何必多此一举呢?

　　如浙江卷《三峡吟》，后两句“啼猿不自愁，愁落行人心”两次出现“愁”字，大意是说猿啼本无所谓什么愁苦，但“行人”听了觉得愁苦，乃是因为行人心里本身有愁苦。那么诗歌的前两句“山水七百里，上有青枫林”又该如何理解呢?乍看是写三峡的山水之景，但若抓住诗后注释中的“《楚辞·招魂》中有‘湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心’句”，特别是其中的“伤春心”三字，我们自然可知前两句也是说“愁”。

　　高中语文诗歌鉴赏读懂诗歌方法6.抓住句间关系。

　　在理解诗歌的字面意思时，我们可将诗歌当作简短含蓄的文言文来读，力争字字落实。在文言文阅读中，我们常借助于句间关系来理解文意，古诗阅读中也如此。

　　如安徽卷《阮郎归·西湖春暮》中的“花褪雨”较难读懂：花怎么会褪去雨呢?但若将之与它的下句“絮沾泥”结合起来看，我们就会发现这两句的结构是一样的，我们就不妨借助对“絮沾泥”的理解进而理解“花褪雨”。“絮沾泥”是柳絮沾到泥土上了，写出了暮春之景，那么“花褪雨”当然也是表现暮春之景，当是“花儿在雨水的浇打中凋落”的意思。