在中考的语文诊断中，文言文的考查是很重要的一个知识板块 。在知识点方面，考查内容主要有：解释字词，翻译句子，对文章整体内容或对人物的把握等。即便从2009年中考的分值设置来看，文言文考查已向能力方面倾斜，但无论怎样变化都要紧紧抓住基础，利用课堂，利用教材，培养能力，通过训练得到巩固加强。此外，近几年的文言文阅读的考查，既有课内也有课外。课内外文言文均有对字词意义的考查，而课外的字词又是课内字词的迁移，孩子也只有牢牢掌握课内才能准确地迁移到课外，手里有了金刚钻，才能去做瓷器活。因此孩子在平日的学习中，应格外注意以下几点。
注重课内字词的积累
初中阶段的课内文言文没有生涩难懂的文章，大部分词语的意思和现代汉语意思相同或相近，一般采用组词、换词的方式，孩子可以自己疏通文意，因此掌握文言词语的特殊用法就成了重点和难点，其中包括古今异义词、一词多义、词类活用、通假字等。从中考走向看，2009年之前，课内的字词意义的考查侧重于一词多义、虚词的考查。从2009年中考开始，考查到重点实词，解词语一题考查的是通假字，所以同学们在平常的学习中一定要养成整理和积累的好习惯，准备专门的记录笔记：要注重平常的整理和积累，而不要等到中考复习时再一点点去整理，那样时间也不允许。
例如，《核舟记》中的“高可二黍许”；《小石潭记》中“潭中鱼可百许头”；《五柳先生传》中“先生不知何许人也”；《隆中对》中“时人莫之许也”，这四篇文章中的“许”，意思各不相同。孩子就应该把它们整理在一起，一点点积累下来，不断填补，到中考复习时必然省下来很多力气还可以达到事半功倍的效果。到了查漏补缺阶段，就可以有针对性地取舍，筛选重点词来复习。而课外文言文的词语解释，也不外乎课内的重点词和常见词的迁移。“思则有备，有备无患”。只要做好课内的功夫，课外自然水到渠成。
翻译需把握特殊句式
中考语文课内外文言文还有对句子的理解和翻译的考查，文言文语句的翻译要把握“以直译为主，意译为辅”的原则。讲求抓住关键词，字字落实，不漏字词，不出现错字，同时还要顾及全句的意思，使语句通顺连贯。
从近几年中考看，翻译句子往往考查特殊句式，所以除了用留、换、补、增、删、调、扩等方法外，学习中要格外注意文言句式的特点，中考虽不考查古汉语特殊句式的专业术语，但要学会灵活运用，所以对老师强调的重点特殊句式也要经常整理记录，经常复习，把握规律，才能学以致用。
通过阅读来理解、记忆
近几年，特别从2009年中考来看，简答题只在课外文言文中考查，但是没有根基不会平地起高楼，平时课内的文章就不解意，到做课外时必然不会分析，所以平时对课内文言文的思想内容的重视，是准备的先进步。
对思想内容的理解，要在疏通文意的基础上得到，这中间除了理解字词得以疏通外，“读”也是很好的方法，不管是课内还是课外，如果能熟读，内容就更容易把握。也好尽快地在读熟的基础上，抓住关键的句子，从中筛选到题目要找的信息。古人说：“读书百遍其义自现”就是这个道理。而且读可以培养语感，然后熟练断句，断句正确，意思才能理解。
灵活多练，巩固积累
虽然不提倡题海战术，但适当的训练却非常必要。通过训练既可以巩固积累，又能寻找规律，归纳方法，达到灵活阅读、解决问题的目的。
近几年中考课外文言文大多考查的是人物传记(从2007年的屈原，2008年的韩愈，到2009年的墨子)。所以，孩子在训练时较好可以分门别类积累材料，如记叙类，传记类，议论类等，在分门别类的同时寻找规律，进行归纳积累。如表现人物性格的词语有哪些，表达故事说明的道理的词语有哪些，分析人物在文中说了什么，做了什么，通过他的言语行动来把握性格特点，再选用你所积累的合适词语。
语文试题虽然变化多端，但只要细心挖掘，还是大有规律可循。
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