如何让不同学生都学到数学知识

新课改和数学课程标准都指出：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

现阶段的教育受诊断教育影响比较大，做不完的功课，机械的重复的数学题，使得很孩子失去学习数学兴趣，甚至学数学“无用论”在学校中盛行，进一步造成数学学习的兴趣降低。

课堂教学上教师为了完成教学任务，达到教学目标，所讲的内容比较“大锅饭”，对所有同学来说是千遍一律。时间久了之后好的孩子“吃不饱”，学困生“吃不了”。造成在一节课有限时间很难做到让不同层次的学有所成。

那么怎么解决这个问题？本人认为课堂教学更多是达到教学目标，解决基础知识、重难点，学习进一步的巩固要在功课--尤其是功课功课上解决。

数学功课作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种较基本的教学形式。但是“一样的功课”也不能很好帮助孩子解决学习上的问题。

那么什么功课能更好帮助不同层次的孩子学习呢？分开功课。

“数学分开功课”是指教师在设计功课时，根据不同层次孩子的情况，设计出不同的、适合各类孩子的功课，从而帮助、促使不同层次的孩子都能有效地完成功课，通过不同层次的训练达到良好的学习效果。

“数学分开功课”可以面向不同孩子而言的，让基础薄弱孩子加强基础，使学有余力的孩子能够将所学的知识进一步的拓展和延伸。

以往的数学功课孩子完成的都是同一份功课、形式单调、评价一致的简单原则。分开功课对于数学功课的设计要体现层次性的原则，要针对不同层次的孩子，布置不同难度的功课，让每位孩子都能得到不同的发展。满足不同层次孩子的需要，合理设计，目标明确，结构完整的功课形式。

一般情况下孩子功课分为两类，课内功课和课外功课。很多教师觉得进行功课分开后加大教学任务，带来工作量。其实不然，我们可以把功课按A、B两类设计和指导，题目分为必作题和选作题。必作题大家必须做，选作题对学困生可以自主选择，做多、做对可以进行鼓励等措施，加强他们的学习积极性；对优等生则要求都必做甚至解题方式可以多样化，让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中一些实际问题，培养思维灵活性和创造性。

这样分开功课可以打破单一的书面功课形式，注重多样化，调动孩子的学习积极性和主动性，凸显孩子主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养孩子的创新意识与实践能力，从根本上提高孩子的综合素质。

分开看似把孩子进行分类管理，实则在教学中要关注全体孩子，让不同层次的孩子都能得到有效的发展。

分开功课设计是让基础性的知识扎根于全体孩子，夯实基础，然后再根据孩子具体情况进行拓展延伸。

不同层次的孩子在不同的知识领域都得到了有效的发展，大大提高了课堂的教学质量。

为大家介绍了【 如何让不同孩子都学到数学知识 】 如果还有其他问题可以拨打电话： 4000-121-121 ！想获取更多上海中考的复习方法、模考中考真题资料、中考答题技巧点拨等，请关注上海中考微信公众号，或扫描以下二维码。