北京朝阳一模中考数学试卷答案及复习计划

2020-01-29 22:35:05 　来源：百度文库

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北京朝阳一模中考数学！朝阳区的同学们，你们马上就要进行一模诊断了，现在的家长在初三这一年，较看重的除了中考，应该就是你们的一模诊断了吧，只有考好了一模，你们的中考才会有希望啊，但是，这次的一模诊断，你们自己准备的如何了呢？下面，小编为大家带来北京朝阳一模中考数学。

北京朝阳一模中考数学

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一、先进轮复习（3.10———4.30）

先进轮复习的形式：“梳理知识脉络，构建知识体系”

1、深钻教材，不能脱离课本。现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型教材中的例题或题目，是教材中题目的引伸、变形或组合，这一阶段复习应以课本为主。深钻教材，绝不脱离课本，应把书中的内容归纳整理，使之结构化。课本中的例题、训练和功课要让孩子弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”、“试一试”，也要孩子想一想，精力把九年级和八年级下的教学内容等内容的例题、题目逐题认真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。

2、掌握基础知识，要从理解角度出发。教师在这阶段主要按知识块组织复习，可将三年所学内容分为六大块：数与式；方程与不等式；函数；图形；图形与变换；统计与概率。复习中可由教师列出每个章节的复习提要，孩子按“提要”复习，要注意孩子个人情况，把遗忘了的知识重温一遍，边复习边作知识归类，记忆。还要注意孩子弄清概念的内涵和外延，法则、公式、定理的推导或证明，要求孩子明白各知识点之间的内在联系，理清知识结构，并能综合运用。在复习时，指导孩子应从整体上理解内容，从结构上把握教材，熟练地将知识进行转化。例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。数学知识的学习，必须要建立逻辑思维能力，基础知识只有理解透了，才可以举一反三、触类旁通。

3、重视对数学思想的理解及运用。中考数学命题除了着重考查基础知识外，还对数学方法的考查，如配方法，分类讨论法，数形结合法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每种方法的内涵，它所呈现的题型，包括解题都应熟练。如告诉了自变量与函数，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，教师要让孩子对函数思想进行理解，多做同类内容的题目；再如方程思想，它是已知量与未知量之间的关系，方程把未知量转化为已知量；再如数形的思想，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何知识，不会熟练地将代数知识与几何知识相互转换，因此复习时应着重分析几个题目，让孩子悉心体会数形问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。总之，无论是对典型题、基本题，还是对综合题，应该很清楚地知道该题目所要考查的知识点，并能找到相应的解题方法。

二、第二轮复习（5.1——6.5）

第二轮复习的形式：“突出重点，综合提高”进行专题化训练。

1. 将诊断说明上所有要求的知识点分为多个专题，按专题进行复习并进行有针对性的、典型性、层次性、切中要害的巩固训练。专题要有代表性和针对性，切忌面面俱到，始终围绕热点、难点、重点特别是中考可能会考内容选定专题。

2、保证一定的题目量。所谓“熟能生巧”，在这个阶段，所要做的就是将关键知识点进行综合、巩固、完善、提高。要尽可能多的接触各类典型题。注重多思考，多训练，并及时总结每个专题内的知识点间的紧密联系，不同专题之间的知识点同样会发生关联融合，要注重解题后的反思，总结规律。

3、培养综合运用数学知识解题的能力。这个阶段的复习目的是使孩子能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到轻车熟路。这个阶段的例题和练题目要有一定的难度，但又不是越难越好，要让孩子可接受，这样才能既激发孩子解难求进的学习欲望，又能让孩子从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。总之，第二阶段就是先进阶段复习的延伸和提高，应侧重培养孩子的数学能力。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。初中总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用，而复习内容是孩子已经学习过的，各个孩子对教材内容掌握的程度又各有差异，这更需要教师千方百计地激发孩子复习的主动性、积极性，引导孩子有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起孩子复习的兴趣外，还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。

三、第三轮复习（6.6——6.19）

第三轮复习的形式：“模拟训练，查缺补漏”

1、研究历年中考真题，选择含金量高的模拟题并认真分析，对考点的掌握做到心中有数。选择梯度设计合理，立足中考又稍高于中考难度的模拟题来做。中考诊断说明要求掌握的知识点可谓众多，在经过前两轮的复习后，较后需要用做模拟题的方式来检查孩子是否有遗漏生疏的知识点。另外，教师在讲评试题时，立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练题目；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评，切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评

2、克服不良的诊断习惯，避免孩子因为“审题不仔细，凭印象答题以及答题不规范”等原因造成的失分。教师讲过的内容，孩子要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错，与之相关的基础知识要再记忆再巩固。留给孩子一定的纠错和消化时间，教师要充分利用这段时间，解决个别孩子的个别问题。

3、要避免孩子对诊断产生畏惧心理，甚至把模拟诊断也当成负担。在不同的复习阶段，通过各种途径对孩子进行个别心理辅导、群体心理辅导，使孩子正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，调整自己的心里状态。发挥学习的较好效能。诊断的成绩绝不仅仅取决于对知识点的掌握，在真正的考场上，心理状态和心里素质会带来很大的影响，所以在模拟训练时，一定要严格按照真正中考的时间以及相关要求来训练。

4、处理好诊断与讲评的关系。每份题一般是两节课时间讲评，主要是针对查缺补漏，及时把丢分的知识点搞清楚，同时注意越往后注意难题的突破。模拟诊断应该注意评分要狠，可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育孩子，既然会就不要失分；给特殊的题加批语，某几个题只有个别孩子出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别孩子的问题，就在试题上以批语的形式给予讲解；详细统计边缘生的失分情况，这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节；归纳孩子知识的遗漏点，为查漏补缺积累素材。这一阶段，重点是提高孩子的综合解题能力，训练孩子的解题策略，加强解题指导，提高诊断能力。

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