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北京部编版教材全国统一吗！很多同学应该都存在疑惑吧，我们使用的部编版教材，是不是全国统一的教材呢？其实，很多地区使用的教材都不同，各个地区有他们不同的教育方式，同学们只要学好自己的就好。下面，小编为大家带来北京部编版教材全国统一吗。
部编版教材的使用，新课标的要求，必定会给今后的语文教学带来新的变化。
1.部编版教材的统一使用，结束了语文历史、政治学科教材三十年来的“一纲多本”时代。教材的变化背后是语文教学理念的革新。
部编版教材主编温儒敏教授明确表示：语文中高考的难度将会大幅度提高；对于不努力学语文、不能长期阅读积累的孩子，语文将成为较容易拉分的学科。
部编版教材突出语文学科的基础性、实用性，教材编排体系体现“教读”“自读”“课外导读”，体现从课内到课外的延展和过渡、对师生学习习惯和能力培养的引导。
2.新课标提出了“语文学科核心素养”：语言建构与运用、思维发展与、审美鉴赏与创造、文化传承与理解“。
3.部编版教材和新课标对阅读的重视度大大提高。
要求义务教育阶段中小学课外阅读总量要达到400万字以上；古诗文篇目大幅度增加，对经典文化的重视也可见一斑。
4.相应的，语文诊断的变化也在发生。
近几年，中高考语文试题的文字量、阅读量在悄悄增加；题型也有了更多的变化。
名著的考查范围变得更广，考核从相对简单的情节人物识记向分析对比鉴赏评价等主观理解思考转变。
文言文、古诗词的考查量增加，理解表达的难度也在增加。
一些地方已经增加了中考语文的分值。如湖南长沙、山东济南等地中考语文分值增加30分。
高考的区分度也将主要体现在语文学科上。
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课内是基础，课外是拓展
搞清楚课内学习和课外学习的重点分工。
语文之所以“难”，其实是因为语文的诊断对于绝大多数人来说太难了。
而这背后较主要原因我认为是：
我们课内的语文教学是以“语言学习”为主，“文学素养”为辅。而在诊断中的考查较多的反而是“文学素养”部分。
这个难题不是课内能够解决的——课内这种有限时间的学习无法保障在“文学素养”方面的提高，而且语文在重要也不可能占光所有的课程，所以，这就要求想要学好语文的孩子必须要在课外进行补充、拓展。
而提高“文学素养”较有效的办法又回到了“阅读”上。
但是孩子们到底怎么去读一本书呢？
很多人都会非常纠结这个问题。
其实答案就在孩子的每一节语文课上……
老师带领着孩子们去学习一篇篇不同题材、不同主题的课文，其实何尝不也是在教孩子们如何去读一本书呢？
只不过一本书的“厚度”要远远多过“一篇课文”而已。
但是思想、方法是差不多的不是吗？
而且很多时候阅读这件事情并不是很负责，我们是否能够从一本书中有所收获很多时候跟我们的阅读技巧关系并不是特别的大，而是跟我们是否能够用心去读有着至关重要的影响——做任务、赶时间的去读，和全身心投入进去的读，这之间的区别真的是太大了。
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