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《范进中举》教学反思-初中九年级语文!《范进中举》的作者是吴敬梓。吴敬梓（1701——1754），字敏轩，号粒民，清代安徽全椒人。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。他创作的《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。下面给大家介绍《范进中举》教学反思-初中九年级语文!希望对大家有所帮助！
《范进中举》教学反思-初中九年级语文
记得每次上公开课，之前准备的那段时间总是内心充满了焦虑，惟恐把课上砸了。于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，完善教学语言，还有揣摩课堂孩子的反应，以及可能出现的临时情况。一遍一遍的准备，往往是越备到较后，越是心里没底。因此，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。
这次上完了《范进中举》后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂虽然没有达到期望的效果，也没有料想的糟糕。沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。
一：细心准备，是上好课的坚强基础。我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点，甚至要记住某句话在文章中的具体位置，然后要勾画出文章的结构示意图，做到了然于胸。然后再去网络上查阅资料，尽可能扩大自己对文章有关的理解范围，因为广泛的知识储备会在课堂上激起智慧的火花，引起心灵的碰撞，成为教学中的亮点。较后是编写教案，构思教学思路，组织教学语言。这样在课堂上才能用流畅生动的语言营造良好的教学氛围，引发孩子积极能动的思考。
二：尊重孩子教学主体地位，发挥教师的教学主导者作用，引导孩子积极能动地参与课堂。孩子是课堂教学的主体，充分尊重并发挥孩子的主体性作用，是教学取得良好效果的重要条件。在这节课上，在分析人物时，我没有按照教前的设计，而是询问孩子想要分析哪个人物，孩子说要分析胡屠户，我进而要他们讲出先分析胡屠户的原因，引导孩子从兴趣入手，探寻人物形象，性格特点，以及反映的社会现象。孩子参与很积极，探根寻源，对人物的分析也很透彻。我在引导孩子分析其他人物时，也采用了相同的方法，教学目的达成也很顺利。
三：搭桥铺路，巧妙引导。在备课的过程中，我常常在教学问题的设置时，注意问题安排的梯度，由浅而深，以求问题既能激起孩子的思考，又不至于难倒孩子。在上课时，我在提问问题时，注意到问题的深度，同时注意语言上的引导，为孩子的思考搭桥铺路，引发孩子能动的思考，同时在回答问题的过程中，获得学习的愉悦，激起更积极的学习欲望。
四：在教学的过程中，我们常常为了达成一定的教学目标，完成教学任务，因此，在设置课堂流程时，往往带有功利的色彩。在我的这节课上，知识点设置得多了点，造成在完成课堂任务的同时，忽略了教学的前瞻性功能，即对孩子的德行的培植熏陶作用。
一节课，既能让孩子积极参与，学到知识，又能让孩子得到美的享受，获得心灵的愉悦与陶冶，促成孩子人生积极素养的形成。这是我对我的语文课堂的期望。
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