高一学生学习情况调查与分析

2018-10-21 21:51:50 　来源：网络整理

　　高一孩子学习情况调查与分析高中三年是人生较重要的三年，在这充满挑战的三年间，同学们要让每一分钟都产生学习效益。对孩子们学习情况调查和分析就很有必要。下面小编给大家整理的高中生学习现状分析及对策，希望对大家有帮助。高一孩子学习情况调查与分析同学们，加油！

　　高一孩子学习情况调查与分析

　　高一孩子历史学习情况调查与分析

　　现在高一年龄一般都在九七年左右，这个年龄段的孩子自尊心强，比较有个性。从教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。

　　从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，功课和试题上的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师讲的内容不知道，不能跟上老师的思路，不知道老师在讲什么，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

　　孩子整体学习习惯不太好，对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。

　　在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多较基础的知识和方法及能力欠缺。部分孩子认为，初中学习是在老师的严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格;自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。在做完功功课，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多。

　　学习方法不得当，孩子探索学习方法的意识不强。学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分孩子没有探索出适合自身情况的学习方法。

　　偏科。部分孩子忽略政治、历史、地理等课程，还有部分孩子的英语、物理、化学出现较大的问题。

　　学习和复习的效率低。遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习;在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，诊断的时候漏洞百出。

　　缺少科学有效的学习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到“吃一堑、长一智”。

　　课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。课堂中随便讲闲谈，与课堂无关的事。

　　手机的使用较多影响正常的学习，很多的孩子有了手机，除了通话外很多孩子用手机聊天、上网、看小说、发短信，大部分的使用都在耍上这严重的影响了孩子的学习。有的孩子到了半夜还在耍，影响了第二天学习。

　　采取措施

　　培养形成良好的班风。

　　要求孩子严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使孩子主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末诊断成绩不良。针对上学期末的诊断成绩，要求成绩差的孩子进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习;日常表现差的同学,期初确立目标,并努力达到要求。

　　培养孩子良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼;在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。

　　高一孩子英语学习情况调查与分析

　　一、问题提出

　　随着社会的发展与进步，学习和掌握英语成为越来越多的人的一种需求。因此，英语教学也随着我国加入世贸组织及国际交流的日益频繁而蓬勃发展。在高中阶段尤其是农村地区，不少孩子反映英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首，导致很多孩子对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。为此，笔者就高中孩子英语学习中的非智力因素的问题，做了如下调查和分析。

　　二、调查对象及操作

　　新学年开始后，对我校高一年级两个班的孩子进行了问卷调查。调查表就“英语学习的非智力因素”共设计了8个问题，采取“以单项选择为主。说明情况为辅”的方式。为了确保此次调查较大程度上客观地反映实际情况，我要求孩子以无记名的方式上交调查表。问卷共发放140份，回收140份，有效卷138份。

　　三、调查结果与分析

　　1、英语学习的兴趣

　　在138名孩子中，对英语的兴趣表示“很浓”、“较浓”、“一般”、“兴趣不大”和“没有兴趣”的人数分别是20人(14.5%)、47人(34%)、48人(34.7%)、15人(11%)和8人(5.8%)，其中有45.7%的孩子表示对英语学习的兴趣不浓，与对英语学习很感兴趣的孩子人数(48.5%)基本持平。由此可见，在提高孩子的英语学习兴趣方面，英语教师还有很大的发挥空间。兴趣是推动人们认识事物、探求真理的重要动机，人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验。如果孩子对英语学习有兴趣，就会发奋努力。

　　2、对英语语言本身的态度

　　在对于英语语言本身的认识和理解方面，被调查的孩子中有26人(18.8%)表示很喜欢英语，另外有49人(35.5%)表示“喜欢”，态度“一般”的有52人(37.7%)，还有11人(8%)则表示“不喜欢”英语。对于英语语言的态度很大程度上决定了孩子对英语学习的态度。众所周知，英语是国际上较为通用的语言之一。随着对外经济文化交流的日益频繁，英语的重要性更为凸现。无论是在职场、社交、贸易、文化交流等活动中，英语已经成为一种必要的交流工具。对英语语言的掌握水平，很大程度上将决定一个人一生的命运。

　　3、学习英语的动机

　　当被问及“为什么要学习英语”这个问题时，参加问卷调查的138名孩子中有4人(2.9%)是“因喜欢而学”，64人(46.4%)是“为了高考而学”。也有63人(45.6%)是“既喜欢，也是为了高考而学”，还有7人(5%)是“被迫无奈而学”。从调查结果中我们可以看出，大部分高一孩子目前学习英语是迫于高考的需要。学习需要是孩子追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对孩子的客观要求在孩子头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础。一般说来，学习动机的强度与学习需要的强度成正比。这就需要英语教师在教学过程中，充分发挥主观能动性，着力培养孩子对英语学习的长期兴趣，化孩子强烈的英语学习需要为强大的英语学习内驱力，有效地推动孩子的英语学习。

　　4、对学好英语的信心

　　在学好英语的信心方面，对孩子的问卷调查结果显示：有很大信心的孩子28人(20.3%)，有较大信心的53人(38.4%)，信心不大的共50人(36.3%)，另外还有7人(5%)对学好英语不抱任何希望。树立孩子英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验。它是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。自信心是孩子走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。孩子自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。因此，英语教师应善于激励孩子树立学习信心，创造机会让孩子体验到学习成功的快乐，用自己的教学自信和教学热情点燃孩子学习英语的自信心，促进他们主动学习英语，提高英语能力。

　　5、对英语学习的努力程度

　　学习的动力只能激发学习的欲望，而要将愿望转化成具体的行为必须要付出努力，“努力程度”一般被理解为花在英语学习上的时间多少。当孩子被要求对他们自己英语学习的努力程度作出评价的时候，有87人(63%)认为他们自己学习英语是很努力和努力的，有9人(6.6%)认为自己不努力，42人(30.4%)觉得自己的努力程度为一般。从逻辑上说，英语学习动力越强的孩子，在英语学习上花的时间越多，但在生活中愿望和实际努力的程度有一定的距离，这里面与孩子的学习情感因素有很大的影响。孩子情绪、情感正处于急剧发展时期，他们情感丰富、好胜心强，易于激动，容易急躁，加之学习竞争激烈,功课量大,学习科目多,诊断频繁，对于学习困难较大学科的学习很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。这就需要英语教师密切关注孩子英语学习的实际状况，及时帮助他们解决学习困难，恢复学习信心。

　　6、对英语学习的态度

　　在对英语学习的态度方面，调查的结果显示：孩子态度积极的55人(39.9%)，态度一般的56人(40.6%)，不积极的为27人(19.5),这说明大部分孩子(60.1%)英语学习的态度是消极被动的。有句名言“态度决定成败”，但是，应该看到：在老师的引导鼓励下，孩子的学习态度是可以转变、端正的。如何培养孩子英语自主学习的能力，使孩子真正成为英语学习的主人是摆在我们英语教师面前的一个紧迫的课题。

　　7、英语学习投入的时间和精力

　　有62位孩子(44.9%)反映，在英语学习上投入的时间与精力要多于其他学科，和其他学科差不多的56人(40.6%)，20人(14.5%)投入的时间和精力少于其他学科。

　　8、英语学习中是否有团队精神

　　从问卷调查的结果可以看出，只有19人(13.8%)认为自己在英语学习中有团队精神，认为自己团队精神不太强的孩子为67人(48.6%)，还有52人(37.6%)认为自己没有团队精神。在新英语课程标准的课程目标结构中，合作精神与动机兴趣、自信意志、祖国意识、国际视野四个项目一起被列入“情感态度”的重要目标组成部分。合作学习是一种以孩子为中心，以小组为形式共同学习、互相促进、共同提高的学习方式。合作学习的过程是一种信息互动的过程，它可以营造和谐的学习氛围，孩子之间相互支持，扬长避短，优势互补，有利于培养孩子的团队精神和集体品质感。

　　四、小结与反思

　　上述调查结果表明，目前高一孩子总体上仍对英语语言及英语学习持中立的情感态度;而从各项非智力因素分析，孩子情感素质的发展仍明显滞后。为此，在今后的英语教学中，我要帮助孩子全面认识英语学习的价值，不断激发并巩固孩子的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心，养成和谐、健康向上的品格;巩固非智力因素对语言学习影响的意识，充分挖掘教材或训练语篇中的文化资源，通过加强文化导入来培养孩子的语言文化能力，促使孩子对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展;从转变教学观念和自身角色出发，通过改变教学方法和进行创造性的教学活动设计来建构和谐的师生关系，加强师生间的情感沟通;采取巩固训练手段使孩子掌握一系列认知和行为策略，使之内化，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;加强孩子自主性、合作互动型学习，促进孩子对英语学习形成积极态度，让孩子真正感到自己是学习的主人，主动把教师的教学目的转化为成自己的学习目的或需要。

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