北京期末考试-地理期末考后总结

2019-01-17 18:04:35 　来源：网络整理

　　北京期末诊断-地理期末考后总结!紧张而又激烈的期末诊断结束了，大家觉得自己考的好不好？骄傲使人落后，谦虚使人进步。每次考完试之后的总结的必要的，可以帮助大家找到自己的弱势。今天就为大家分享北京期末诊断-地理期末考后总结!期末结束，大家寒假愉快。

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　　北京期末诊断-地理期末考后总结(一)

　　这次诊断是同学们步入高三以来的较早正式诊断，结合近几年的期中试题，我们不难总结出期中试题基本是以自然地理为主的，特别是大气部分涉及的知识点较多，在高考中大气部分也是诊断的重点内容，考察知识点非常全面，而且都是一些基础考点，如果这次诊断我们没有考好，那就要认真总结一下自己对基础知识的掌握是否牢固，做题时在基础知识还有诊断状态方面都出现了哪些问题，“不积跬步，无以至千里”，认真总结积累经验，写出自己的试题分析还是非常必要的。这样咱们才能为期末诊断和高考做好充分的准备，向自己的目标更近一步。

　　除了总结期中诊断的经验之外，我们还应该把握期末诊断的方向。根据各学校的进度，期中诊断之后我们马上就会进入人文地理的复习，人文地理主要是跟人和人类活动有关的知识点，我们应该用辩证的思想去理解，人口的变化、区位的分析既有自然的原因又有人为的原因，所以在分析区位因素的题目时要把握好优势和劣势两个方面，另外人和环境之间是相互影响相互制约的，特别是不合理的人类活动会产生一些环境问题，为了避免环境问题的出现我们要用可持续发展的思想来约束人们的行为。可持续发展是我们的可能会考点之一，所以复习时要认真把握。

　　人文地理与区域地理联系较大，平时复习时多注意教材当中涉及到的重点国家和重点区域，对于北京的高考来讲，在综合题中还是以中国区域地理为主，因此在平时的复习中要着重把握中国区域地理的内容。世界区域地理只要把握一些重点国家即可，例如：美国、澳大利亚、俄罗斯等。

　　人文地理部分在高考中简答题的分值较大，如果在简答题中我们仅回答出人文地理试题的一般模板，我们只能得到一半的分值，人文地理的答题必须要以试题中出现的国家为背景，脱离了实际的答案就是不全面的，这也是孩子在简单题方面经常会出现的问题，较终导致的结果就是得分率低，所以我们才将复习区域地理摆在了一个很高的位置。

　　北京期末诊断-地理期末考后总结(二)

　　一、孩子在诊断中存在的问题：

　　1、只重视知识的记忆，忽视了知识的形成过程和内在联系。从试题反映情况来看，同学们对于一些基本知识概念的掌握还是不错的，但是对于一些灵活的主观题，答题情况不是很好，这反映出平时的学习主要为一种机械的记忆，而没有真正的理解。

　　2、读图不准确，不能有效的利用图示信息。本次诊断中有一些同学不能很好的判读地理图形，不能从地理图表中获取有效的信息。

　　3、审题不清，答题不规范。从同学们答题过程中还反映出有些同学做题过于急噪，审题不清，没有看清题目就做出判断，做题、做答不是很规范，地理术语表述不明确。

　　二、解决问题的方法

　　1、重视地图。通过典型题和变式图来体现知识点，重视基础知识、基本概念、基本原理的掌握;重视地图在地理学习中的作用，培养自己的读图、识图能力。

　　2、结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多，要以现实问题作为切入点，善于进行对比分析;尽量减少靠死记硬背注重对地理基本事实、概念、原理和规律的学习。

　　3、加强逻辑推理，学会科学表述。学习中首先要充分运用地图进行思维建模，让地图成为复习的载体，掌握好经典内容、规律、思维方法与过程，能用地理语言描述、说清地理原理。

　　4、加强地理语言规范性表述的培养。要求在答题中表述准确，没有歧义;表述完整，没有信息丢失;表述符合逻辑，没有自相矛盾。

　　5、培养自己学习地理的兴趣。

　　北京期末诊断-地理期末考后总结(三)

　　1.创造性理解使用教材

　　认真研究课程标准，创造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和孩子的特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材知识讲授力求全面，让孩子理解，学以致用，切忌照本宣科地理诊断总结与反思地理诊断总结与反思。

　　2.要创设孩子自主学习的空间

　　充分调动孩子的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。

　　3.培养孩子看图、识图、解图的综合能力

　　随着新课程改革的全面实行，地理图形知识在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形知识教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日巩固训练。

　　4.落实好基础知识，培养迁移能力

　　在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型联系实际、学以致用一致是考查的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。

　　5.学以致用，联系实际

　　在教学过程中因尽量创设情景，寓基础知识与生活、生产的实际问题之中，多让孩子用所学的地理知识解释日常生活现象，提高孩子分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。

　　6、因人施教，全面发展提高孩子学习成绩

　　素质教育教导教师对待孩子学习情况要因人而异，因材施教。每个孩子都是有个性的独体，对待优秀孩子更要严格要求，不能宠爱，对待中等孩子要持之以恒，鼓励表扬，巩固其基础知识前题下进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小孩子之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班级集休。

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